關(guān)鍵詞：歌曲；動(dòng)力；激趣；理解；背誦

中圖分類號(hào)：G633.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2009）06-0007-01

以前教兒歌、詩(shī)歌，我喜歡讓學(xué)生加上動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作表演不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和表演潛力。今天，我發(fā)現(xiàn)歌曲也對(duì)孩子們有一定的“魔力”，也能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

《采蘑菇的小姑娘》這篇課文的內(nèi)容正好是歌曲《采蘑菇的小姑娘》的歌詞，我的心里便有些激動(dòng)，這可是我童年時(shí)代最喜歡的一首歌啦！相信孩子們會(huì)和我一樣喜歡它！我決定要把“歌曲”引入“課堂”。為了彌補(bǔ)自己五音不全的先天性不足，特地買了一套光盤，早早地做好了用移動(dòng)PC放映的準(zhǔn)備。

上課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲，想聽嗎？”“想！”沒等我說(shuō)完，他們便用最洪亮的聲音表達(dá)出他們對(duì)歌曲的酷愛。我輕擊鼠標(biāo)，輕快的音樂飄揚(yáng)著，形象地畫面閃爍著，一剎那，孩子們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，聚精會(huì)神地看著、聽著……

“怎么樣，想學(xué)這首歌嗎？”“想?！焙⒆觽儺惪谕?。

“那老師有兩個(gè)要求：一、先把歌詞讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來(lái)，多讀幾遍或請(qǐng)教同桌，并想辦法記一記；二、把歌詞讀通順，讀連貫?！?/p>

孩子們馬上興趣盎然地進(jìn)入初讀感知這一環(huán)節(jié)，15分鐘后，我對(duì)學(xué)生認(rèn)讀字詞、朗讀課文進(jìn)行了檢查，孩子們的確讀得很認(rèn)真，就連平時(shí)朗讀水平一般的田清、田爽也能把課文讀準(zhǔn)確了。

“老師，現(xiàn)在我們可以學(xué)歌了嗎？”一個(gè)孩子迫不及待地問。

“想學(xué)歌，那得先弄懂歌詞的意思，這樣你才能把自己的感情唱出來(lái)，讓自己的歌聲更動(dòng)人，更優(yōu)美。下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀歌詞，看你能讀懂什么，還有什么不懂。”

接下來(lái)，學(xué)生互相交流了自己讀懂的內(nèi)容，并主動(dòng)提出了一些疑問，大家共同解決了問題，理解了課文內(nèi)容。

最后，歡快的樂聲又一次響起，電視屏幕上跳躍著一個(gè)個(gè)畫面：綠色的樹林，大大的蘑菇，背著竹筐的小姑娘……孩子們跟著唱起來(lái)，有的還加上了動(dòng)作。我被這氛圍也感染了，跟著節(jié)奏哼起來(lái)。可能好些孩子和我一樣——五音不全，但這并不影響我們每個(gè)人的情趣，孩子們個(gè)個(gè)臉上迸射出燦爛的微笑。我和我的孩子們共同沉醉在學(xué)語(yǔ)文的快樂之中。我相信，在這快樂的歌聲中，孩子們一定會(huì)把課文背下來(lái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這一節(jié)課中，歌曲三次發(fā)揮了它的“魔力”：激趣導(dǎo)入——理解課文——趣味背誦。從中，我深深地體會(huì)到：不僅表演、講故事能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歌曲也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想，只要從學(xué)生興趣入手，還會(huì)找到許多途徑、許多方法，為孩子們的學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力。這樣，我們的語(yǔ)文課才能真正成為“快樂語(yǔ)文?！?/p>

【責(zé)任編輯 王開貴】