摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，倡導(dǎo)人文性和個(gè)性化，通過變“功利性評價(jià)”為“激勵(lì)性評價(jià)”，變“一個(gè)模式評價(jià)”為“差異性評價(jià)”，變“一元化評價(jià)”為“多元化評價(jià)”等，讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，享受到學(xué)習(xí)語文的成功喜悅，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)評價(jià)；激勵(lì)性；差異性；多元性

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0015-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“評價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”評價(jià)對語文課程的實(shí)施起到直接的制約作用。傳統(tǒng)的語文課程評價(jià)在“應(yīng)試教育”的長期影響下，最大的弊端在于：每評價(jià)一次，就會產(chǎn)生一批失敗者。它有悖于“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一教學(xué)的根本宗旨。

我在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，做了如下的探索。

一、變“功利性評價(jià)”為“激勵(lì)性評價(jià)”

傳統(tǒng)的語文功利性的評價(jià)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是極為不利的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，最終讓所有的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

如四川汶川發(fā)生大地震時(shí)，我要求學(xué)生每天看《新聞聯(lián)播》，并與家長交流自己的想法和感受，上網(wǎng)查預(yù)防震災(zāi)的知識，還開班會深化對學(xué)生的教育，依據(jù)學(xué)校安排組織學(xué)生兩次捐款。由于學(xué)生參與這么多活動，素材豐富，很有感觸、想法。此時(shí)，可先進(jìn)行口語交流，再要求學(xué)生寫下來轉(zhuǎn)換為作文。學(xué)生所寫都充滿情感，體現(xiàn)出個(gè)性，也都得到激勵(lì)性評價(jià)，獲得了他們自信與快樂。

現(xiàn)在，班里只要某個(gè)學(xué)生回答問題或者在某件事上有了進(jìn)步，大家都由衷地把掌聲送給他，這種掌聲也是一種激勵(lì)性的評價(jià)，對他們自信心的建立大有幫助，它比教師簡單的表揚(yáng)管用多。

二、變“一個(gè)模式評價(jià)”為“差異性評價(jià)”

針對不同個(gè)體采用不同的評價(jià)內(nèi)容與方式。在朗讀教學(xué)中，可按不同層次去評價(jià)。學(xué)生們有的回答問題聲音小，有的讀課文不流暢，有的不能做到有感情地朗讀等。于是制定了梯度標(biāo)準(zhǔn)，按不同的要求去評價(jià)：聲音響亮，語句通順，重音合理，停頓準(zhǔn)確等。這樣一來，聲音小的學(xué)生，只需把語句讀得響亮；朗讀不流暢的學(xué)生只要把語句讀通順；對朗讀較好的學(xué)生所讀課文重音合理，停頓準(zhǔn)確。這樣得紅花便是輕而易舉的事了。

對智力、聽力、語音有障礙的學(xué)生，就必然降低對他們的要求與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。甚至只求他們學(xué)會寫十幾個(gè)字，背會幾篇短文，也發(fā)給他們一個(gè)小紅花，讓他們與正常的孩子一樣，也享受到成功的體驗(yàn)。通過差異性評價(jià)，讓全體學(xué)生都得到激勵(lì)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好語文的自信心。

三、變“一元化評價(jià)”為“多元化評價(jià)”

在月考中，讓家長參與進(jìn)來，一起分析學(xué)生有什么不足，有什么進(jìn)步，有什么優(yōu)勢，可座談或請家長寫成文字材料，這就是家長參與評價(jià)。還可不定期地請家長走進(jìn)課堂，既評價(jià)學(xué)生的學(xué)，也評價(jià)教師的教。凡受到家長表揚(yáng)的學(xué)生會得到一個(gè)小紅花。還組織學(xué)生互評作業(yè)，既互相學(xué)習(xí)，又鍛煉了小主人翁的意識與能力。學(xué)生的作品在報(bào)刊上發(fā)表了，在班上或家長會上都會受到表揚(yáng)。有時(shí)還請報(bào)刊社的編輯同志參與到學(xué)生習(xí)作評價(jià)方面來。

四、注重培養(yǎng)和發(fā)展特長評價(jià)

在語文學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有自己的特點(diǎn)、特長，有的喜好寫字，有的擅長朗讀，有的善于演講，有的愛好習(xí)作。因此，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特點(diǎn)、特長，不僅可激發(fā)學(xué)習(xí)成就的動機(jī)，還可培養(yǎng)他們熱愛祖國語文的思想感情和學(xué)好語文的自信心。

有個(gè)學(xué)生在一年級時(shí)就會成語接龍，而且反應(yīng)快，于是就讓他當(dāng)小老師，教其他同學(xué)。同學(xué)們羨慕極了，也積極主動地背成語，促進(jìn)了對成語的愛好和學(xué)習(xí)。在家長會上讓學(xué)生表演課本劇，給學(xué)生提供了一個(gè)展示才能的平臺。班上還開展跳繩、運(yùn)球、投沙包等活動作文比賽，發(fā)揮了各個(gè)學(xué)生玩和寫的特長，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感與滿足感。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育評價(jià)理念是以人為本，以生為本。我們要遵循語文教學(xué)的根本宗旨：“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”

【責(zé)任編輯 王開貴】