網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因其豐富的教學(xué)資源，已普遍應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的環(huán)境，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生完成知識的建構(gòu)，不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而且為其協(xié)作學(xué)習(xí)提供了條件。

● 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)可達(dá)到的目標(biāo)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，又極大地豐富了教學(xué)手段，如學(xué)習(xí)《牛津高中英語》模塊九Unit 1 Reading “Canada…land of the maple tree”，利用多媒體手段展示了加拿大的文化背景、風(fēng)土人情、主要城市風(fēng)貌，學(xué)生想了解這一國家的欲望增強(qiáng)了。

2.有利于增加教學(xué)容量

利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)時(shí)，采用超級鏈接的形式，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)可接受較大量的信息。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)令抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，學(xué)生的聽說能力有效提高。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺、形象及創(chuàng)造性思維

豐富、生動的網(wǎng)絡(luò)資源更容易引起學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)其觀察、判斷、推理的能力，也更容易拓展學(xué)生的思維。

5.有利于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去尋找知識

在教學(xué)中設(shè)計(jì)幾個(gè)網(wǎng)站并引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上搜索，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力，分析、解決問題的能力，也樹立了其協(xié)作意識。

● 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不同方式的英語教學(xué)

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于歸類、整合，把資源作為英語教學(xué)的輔助內(nèi)容或題庫。主要有以下幾種途徑。

1.訂閱網(wǎng)上英語雜志

如發(fā)E-mail到majordomo@ms1.e-lists.com.cn，并在郵件正文中寫上subscribe senior English，可以收到一些閱讀文選、外刊選讀和針對高考的典型題型等。

2.訪問提供英語學(xué)習(xí)的站點(diǎn)

中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://www.k12.com.cn）為教師提供很多的教學(xué)內(nèi)容。

3.網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)交流

101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(http://www.chinaedu.com)提供了網(wǎng)上英語遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)交流的場所。我們可以找到很多聽力、閱讀等方面的材料，在“疑難提問區(qū)”，還可將碰到的問題提交網(wǎng)上與大家一起討論。

4.直接使用搜索引擎

英語教材的文章包括人物傳記、社會文化、歷史、科普等方面的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中可以獲取大量的相關(guān)信息。使用搜索引擎搜尋素材后可自己制作多媒體課件，如模塊六Unit 1 Reading “Laughter is good for you”，在網(wǎng)上搜尋“憨豆先生”的影片，將網(wǎng)上獲取的影片剪輯加上相關(guān)資料來完成這一多媒體課件。教學(xué)中讓學(xué)生參與模仿，整堂課幾乎就是在笑聲中度過，體現(xiàn)了fun with English的教學(xué)理念。

● 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的實(shí)踐

以現(xiàn)行教材《牛津高中英語》(Advance with English Book 2) Unit 2 Reading教學(xué)為例，本文主要介紹了Toby的非洲之行計(jì)劃。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取資源、自主探究的工具，采用“以學(xué)為主”的設(shè)計(jì)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和準(zhǔn)確查找信息的能力；通過組織討論，加深學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力。

1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）情境導(dǎo)入

教師行為：

①呈現(xiàn)“Multimedia”頁面：由動畫文件“非洲景色及人文”和英語歌組成。播放Flash動畫、英語歌Round the world等。

②呈現(xiàn)“Picture”頁面：主要展示摩洛哥、尼羅河、肯尼亞、坦桑尼亞等地的優(yōu)美風(fēng)景，播放多組展示當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的精彩鏡頭，課堂氣氛首次達(dá)到高潮。

③引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁。

學(xué)生行為：

①瀏覽課件的歡迎頁面，欣賞Flash動畫和英語歌。學(xué)生一進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，注意力就集中到“travel”這一主題上來。

②瀏覽“Picture”頁面。學(xué)生親眼目睹了各地優(yōu)美風(fēng)景，熟悉了當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，增長了不少知識。精彩的畫面激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對Toby非洲之行計(jì)劃了解的欲望。

③思考教師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（2）引導(dǎo)探究

教師行為：

①呈現(xiàn)“Places of interest”頁面：展示撒哈拉沙漠、駱駝隊(duì)、維多利亞湖上漂流、肯尼亞野生動物、當(dāng)?shù)赝林撕壬Ｑ?、乞力馬扎羅山及登山所需物等異域風(fēng)情。

②呈現(xiàn)“Home”頁面：顯示課文內(nèi)容，并對文中部分內(nèi)容進(jìn)行解釋，讓學(xué)生閱讀時(shí)如遇到生詞、句型、語法等方面的問題時(shí)，點(diǎn)擊其解釋頁面，讀懂意思，如“Mountain climbing can be very tiring”，其中的can表客觀可能性，意為“有時(shí)會，可能會”。

學(xué)生行為：

①瀏覽教師所提供的圖片及資料，了解當(dāng)?shù)氐臍夂?、風(fēng)土人情等。

②完成對課文的閱讀和理解，并且能跟從解釋頁面自己解決一些問題。

③查閱并閱讀網(wǎng)上相關(guān)資料，作進(jìn)一步了解。

（3）自主發(fā)現(xiàn)

教師行為：

①呈現(xiàn)“Exercises”頁面。本頁面結(jié)合課文內(nèi)容完成有關(guān)測試，測試類型如詞匯理解題、詞匯運(yùn)用題、完形填空題等。

②組織學(xué)生圍繞文章中某話題進(jìn)行討論，如“Do you think Toby should drink cow’s blood? Why?”又如，文章標(biāo)題為什么是“An adventure in Africa”而不是“A journey to Africa”? 以及學(xué)生對冒險(xiǎn)的個(gè)人觀點(diǎn)“Do you think it worth risking life for the adventure? Why?”分正反兩組辯論，課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

學(xué)生行為：

①學(xué)生運(yùn)用本課知識進(jìn)行自由討論。

②瀏覽有關(guān)測試題，進(jìn)一步熟悉并鞏固某些重要詞匯并對自己進(jìn)行測試與評估。

③學(xué)生根據(jù)教師提出的辯論話題，雙方爭辯激烈，會話能力有所提高，同時(shí)了解了非洲的風(fēng)土人情，也訓(xùn)練了思維。學(xué)生得出結(jié)論，如“Toby should drink cow’s blood. As the saying goes， do as the Romans do.”也理解了adventure的意義。

（4）總結(jié)提升

教師行為：

①在交流和思考的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清知識。

②總結(jié)課文內(nèi)容。

③讓學(xué)生了解非正式信件，并學(xué)會用某些關(guān)聯(lián)詞陳述理由。

學(xué)生行為：

①認(rèn)真做好筆記并將知識內(nèi)化。

②進(jìn)一步思考教師所提出的問題。

③增強(qiáng)學(xué)生了解世界、走向世界的信念，打好基礎(chǔ)知識為將來做好充分準(zhǔn)備。

2.教學(xué)后記

經(jīng)過多個(gè)班級的教學(xué)實(shí)踐，我們覺得教師如何組織教學(xué)是關(guān)鍵，應(yīng)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對著電腦講解，忽略了學(xué)生的動手動腦活動，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自由”，導(dǎo)致英語課成了上網(wǎng)課，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為英語教學(xué)方式的一個(gè)重要補(bǔ)充，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有助于理解，并且在學(xué)生思想觀念及教育模式的革新方面有極大的影響。教師可對教學(xué)過程進(jìn)行縮減，從而增加指導(dǎo)的靈活性。對于學(xué)習(xí)者，可以通過人機(jī)交互形式，使教師從教育者這一角色中走出來，扮演指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)習(xí)者可以自己學(xué)習(xí)。