本期關(guān)注賽項(xiàng)——網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)旨在創(chuàng)建教學(xué)反思與網(wǎng)絡(luò)研討相結(jié)合的新型教研方式，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)工作坊頭腦風(fēng)暴的動(dòng)態(tài)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源新體系，是NOC活動(dòng)面向中小學(xué)校指定學(xué)科教師的一項(xiàng)基于博客平臺(tái)的，注重教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和教研反思能力，注重教學(xué)設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目。第七屆NOC活動(dòng)中，該賽項(xiàng)指定的學(xué)科為：中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，中學(xué)物理、化學(xué)。

本期特邀網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的裁判長(zhǎng)，也是該賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)者蘇州電教館金陵館長(zhǎng)為我們對(duì)該賽項(xiàng)的各個(gè)方面，尤其是決賽環(huán)節(jié)進(jìn)行全面解讀。

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽是第六屆NOC新創(chuàng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，創(chuàng)意基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)與協(xié)作。參加競(jìng)賽的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助，不僅感受到網(wǎng)絡(luò)之于教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性幫助，而且親身體驗(yàn)到同伴互助帶來(lái)的幫助自己發(fā)展學(xué)科能力的震撼！在第六屆NOC活動(dòng)該賽項(xiàng)的比賽過(guò)程中，老師們不僅在從事緊張的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，而且沉浸在同伴互助給他們帶來(lái)的收獲之中，而老師們通過(guò)參賽感悟到網(wǎng)絡(luò)教研的奧秘、能夠“收獲啟迪無(wú)數(shù)”，更讓作為賽項(xiàng)策劃者的我們感到欣慰萬(wàn)分。2009年，第七屆NOC將繼續(xù)把網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)發(fā)揚(yáng)光大、完善創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)分為初賽和決賽兩個(gè)階段。初賽階段比較簡(jiǎn)單，參賽團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行自選課題的教學(xué)設(shè)計(jì)并針對(duì)設(shè)計(jì)自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，將完善后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行作品提交即可。提交的作品是一個(gè)包含教學(xué)預(yù)案、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)再設(shè)計(jì)的Word文檔。設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)新課程理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；必須體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)而“整合”的指導(dǎo)思想，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)識(shí)、情感、能力等方面的發(fā)展，盡可能在培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力（如分析、綜合、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性思維等）方面有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的決賽由三個(gè)部分組成，表現(xiàn)為歷時(shí)三天的競(jìng)賽子項(xiàng)。第一天為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。上午由參賽教師根據(jù)公布的課題進(jìn)行個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，下午由本團(tuán)隊(duì)三位成員同伴互助，共同完成本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括課件的設(shè)計(jì)制作，展示信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的初步成果。第二天為評(píng)價(jià)與完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。上午評(píng)價(jià)兄弟參賽團(tuán)隊(duì)所做的同題教學(xué)設(shè)計(jì)方案，需要指出其亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。這是一次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同伴互助的大演練，既考查參賽教師的思辨能力，也使參賽教師分享經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野，這是同伴互助的基本成果。下午，反思本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行修改完善，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)（文案和課件）。這個(gè)過(guò)程中往往產(chǎn)生教育智慧創(chuàng)新，表現(xiàn)為同伴互助的高層次成果。兩天賽事實(shí)際上就是一次微型教師專業(yè)發(fā)展磨練。第三天陳述與答辯，由參賽選手介紹本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，并回答評(píng)委的提問(wèn)。陳述的過(guò)程，既是參賽團(tuán)隊(duì)成果的展示，又是自我評(píng)價(jià)能力和思辨能力的檢驗(yàn)，還是對(duì)傾聽(tīng)講述、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、協(xié)作完善等情況的考查。答辯的過(guò)程，既是參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步解釋闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)合理性、充分展示所做教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)，又是考查參賽團(tuán)隊(duì)成員臨場(chǎng)應(yīng)變能力、同伴互助能力、語(yǔ)言表達(dá)（包括肢體語(yǔ)言表達(dá)）能力等教師風(fēng)范的環(huán)節(jié)。

從以上情況可以看出，網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽既是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師基本功的全面考量，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)諸要素的優(yōu)化組合，既要考查教師的學(xué)科基本功，又要考查教育技術(shù)能力，還要考查教師的“整合”能力、協(xié)作能力和分析、綜合等思辨能力。那么如何在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中取得好成績(jī)呢？下面結(jié)合在第六屆競(jìng)賽中，參賽選手所表現(xiàn)出的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)。

一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽要求參賽教師具有較強(qiáng)的學(xué)科把握能力、邏輯思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，要求參賽教師具有較為合理的教育技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)工作有深刻的理解，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同伴互助促進(jìn)自我完善、持續(xù)發(fā)展，尤其是善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同伴互助激發(fā)教育智慧創(chuàng)新。

從競(jìng)賽第一個(gè)階段——信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，參賽團(tuán)隊(duì)比的是教師的學(xué)問(wèn)功底、思辨功力、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力、思維的靈性以及合理的信息技術(shù)與課程整合的能力。要求參賽教師具有較強(qiáng)的教材分析能力、教學(xué)方法應(yīng)用能力、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)課件制作能力和系統(tǒng)最優(yōu)化的綜合能力等專業(yè)能力，考查教師研讀、參悟教材的能力和藝術(shù)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。從上屆競(jìng)賽情況來(lái)看，有的參賽選手拿到競(jìng)賽課題之后，不是先下功夫研讀教材、吃透教材，而是到網(wǎng)上輸上關(guān)鍵詞，找?guī)讉€(gè)現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，一粘一貼，就算完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。這種方法是不可取的。沒(méi)有良好的學(xué)科把握能力，是不可能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，取決于參賽教師能否深刻把握新課程理念和新課標(biāo)要求，取決于參賽教師能否吃透教材，精心設(shè)計(jì)出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方案，也取決于參賽團(tuán)隊(duì)能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助實(shí)現(xiàn)信息分享和激發(fā)教育智慧創(chuàng)新。值得指出的是，實(shí)現(xiàn)分享信息、拓寬視野是網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的基本要求，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教育智慧創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的高級(jí)成果和追求目標(biāo)，只有善于通過(guò)同伴互助激發(fā)教育智慧創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，才能感悟到自我完善、持續(xù)發(fā)展的真諦。

從競(jìng)賽第二個(gè)階段——評(píng)價(jià)與完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)看，主要比的是教師的學(xué)科把握能力、思辨能力和取長(zhǎng)補(bǔ)短、同伴互助的能力。沒(méi)有對(duì)學(xué)科的深刻把握能力和很強(qiáng)的思辨能力，就無(wú)法對(duì)別人的設(shè)計(jì)做出恰如其分的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有能力為兄弟團(tuán)隊(duì)提供有價(jià)值的改進(jìn)建議。這一階段的比賽，要求教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于吸收別人的智慧，善于同伴互助、拓展視野、激發(fā)教育智慧創(chuàng)新。有的參賽選手不愿意認(rèn)真評(píng)價(jià)兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，擔(dān)心為兄弟團(tuán)隊(duì)提出合理化建議會(huì)“為他人作嫁衣裳”，這種認(rèn)識(shí)是不可取的。事實(shí)上，評(píng)委要給參賽團(tuán)隊(duì)所作的“肯定成績(jī)”打分，也要給“指出不足”打分，還要給“提出建議”打分。如果發(fā)現(xiàn)不了別人設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，不能恰如其分地肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，自己也得不到理想的評(píng)分；如果不給別人指出問(wèn)題，不給別人提出合理化建議，就會(huì)直接影響自己的參賽得分。真正的影響是，這樣的參賽團(tuán)隊(duì)不可能感悟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助之于教師專業(yè)發(fā)展的重要意義。

從競(jìng)賽第三階段——陳述與答辯來(lái)看，主要比的是教師的學(xué)科把握能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力（包含肢體語(yǔ)言表達(dá)能力）、課堂應(yīng)變能力和技術(shù)操作能力?！瓣愂觥笔顷U述本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和特點(diǎn)，答辯是解答評(píng)委的提問(wèn)。不少選手把“陳述”搞成了“說(shuō)課”，似乎除了說(shuō)課，什么都不會(huì)，這種僵化的思維定勢(shì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展是極為有害的。試想，一個(gè)連自己都說(shuō)不出亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，怎么會(huì)是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)？有的參賽選手在“陳述”中拿著事先寫(xiě)好的稿子照本宣讀，這犯了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽之大忌。試想，一個(gè)連自己做了兩天的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)都說(shuō)不上來(lái)，還要“認(rèn)認(rèn)真真”地照本宣讀，那么如何應(yīng)對(duì)課堂中隨時(shí)可能發(fā)生的“生成”問(wèn)題？有的團(tuán)隊(duì)成員在陳述時(shí)不是互相補(bǔ)充，而是事先分好工大家讀一段，這樣的協(xié)作形同虛設(shè)，也無(wú)力應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能產(chǎn)生的“生成”問(wèn)題。還有的參賽選手面對(duì)評(píng)委的提問(wèn)無(wú)所適從，思辨能力幾乎喪失殆盡，概因平常缺乏思辨習(xí)慣，“教死書(shū)”教習(xí)慣了的緣故。

需要注意的是，第七屆NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽在第六屆競(jìng)賽的基礎(chǔ)上擬作局部調(diào)整。大致有兩個(gè)方面：一是在個(gè)人從事“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”剛開(kāi)始的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，賽場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)暫不開(kāi)放。此舉旨在加強(qiáng)對(duì)參賽教師學(xué)科把握能力的考查；二是在“陳述與答辯”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，增加評(píng)比完善后的教學(xué)課件的內(nèi)容。此舉旨在強(qiáng)化信息技術(shù)與課程整合能力方面的考查，同時(shí)引導(dǎo)參賽教師從“讀文稿”定勢(shì)中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)通過(guò)操作課件來(lái)闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽是一項(xiàng)創(chuàng)新的競(jìng)賽項(xiàng)目，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師工作新方式的積極探索。學(xué)科把握能力、思辨能力、協(xié)作能力貫穿于競(jìng)賽的每一個(gè)階段。學(xué)科能力扎實(shí)是取得好成績(jī)的基本條件，思辨能力是取得好成績(jī)的重要條件，同伴互助是分享經(jīng)驗(yàn)、拓展視野的好方法，也是激發(fā)教育智慧創(chuàng)新的好方法。參賽選手應(yīng)該重視教師專業(yè)發(fā)展，修煉學(xué)科把握能力，提升思辨能力，善用同伴互助，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師工作新方式，提高效率，促進(jìn)教學(xué)，做一位深諳自我完善和持續(xù)發(fā)展方法的智慧型教師。