隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷發(fā)展，各種電教媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學(xué)手段，促進(jìn)了教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與多媒體之間的有效互動(dòng)。

●注重互動(dòng)，感悟信息教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。而電教媒體技術(shù)的融入，教學(xué)時(shí)空的擴(kuò)展，為教師、幼兒在活動(dòng)中帶來(lái)了更多的交流時(shí)間。提高教與學(xué)的效果，形成師幼互動(dòng)、幼幼合作、人與多媒體互動(dòng)的整體互動(dòng)氛圍。

1.師幼的對(duì)話互動(dòng)

多媒體的運(yùn)用為教師與幼兒之間的對(duì)話提供更自然、適宜的空間，他們之間的有效互動(dòng)可以促進(jìn)活動(dòng)更深入地開(kāi)展。幼兒與教師之間的互動(dòng)包括教師與單個(gè)幼兒之間的互動(dòng)，以及教師與群體幼兒之間的互動(dòng)。

一對(duì)一的互動(dòng)：適用于個(gè)別輔導(dǎo)、差異性教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難，向教師提出問(wèn)題或困惑時(shí)，教師就相關(guān)問(wèn)題予以回答時(shí)的互動(dòng)。如大班綜合活動(dòng)《怪羊》，此活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作的課件，抓住的就是互動(dòng)式教學(xué)。課件中，以問(wèn)答式音樂(lè)教學(xué)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了特定的改變常態(tài)的藝術(shù)情境，當(dāng)有幼兒?jiǎn)枺貉蚴窃趺磹?ài)上狼時(shí)？教師點(diǎn)擊課件，優(yōu)美、形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)在幼兒面前，再加上背景音樂(lè)的渲染及教師生動(dòng)的演唱，很自然地回答了幼兒的問(wèn)題。當(dāng)幼兒了解答案時(shí)，很自然地在音樂(lè)的渲染下用唱的形式與教師進(jìn)行對(duì)答，有效地解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。

一對(duì)多的互動(dòng)：教師通過(guò)交互界面向幼兒提出同一問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流，感受解決問(wèn)題的快樂(lè)。片段再現(xiàn)：大班音樂(lè)《小雨點(diǎn)跳舞》“小雨點(diǎn)在哪里跳舞，跳舞的時(shí)候心里面覺(jué)得怎么樣？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)、看著畫(huà)面試試吧！”幼兒伴隨音樂(lè)及可愛(ài)、擬人、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面交流起來(lái)、唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)……因?yàn)檎n件具有聲、形、色具備的特點(diǎn)，對(duì)再現(xiàn)樂(lè)曲的情境、內(nèi)容可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此片段中充分體現(xiàn)了音樂(lè)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，讓幼兒借助視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，理解作品內(nèi)容，大膽地展現(xiàn)自己，極大地滿足了幼兒的成功感?；顒?dòng)中使師幼之間的交流自主、和諧。

2.幼幼的合作互動(dòng)

幼兒與幼兒之間的交互活動(dòng)以幼兒自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，使幼兒之間能夠便捷又自由地進(jìn)行實(shí)時(shí)交互性的“直接對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)多元多向互動(dòng)以及即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，這是在合作學(xué)習(xí)中常用的一種交互活動(dòng)方式。

片段：中班數(shù)學(xué)《破譯密碼》，課件將認(rèn)識(shí)6、7、8、9四個(gè)數(shù)字融入到幼兒喜愛(ài)的迷宮中，當(dāng)教師介紹完要求，同伴之間四人一組，合作著將自己手中的數(shù)字輸入到密碼鎖中，當(dāng)做對(duì)了會(huì)有“恭喜你，闖關(guān)成功！歡迎進(jìn)入下一關(guān)”；當(dāng)做錯(cuò)了會(huì)有“對(duì)不起，密碼錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍?，幼兒可與同伴交流，并能自己檢查對(duì)錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒之間的交流互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

3.人與多媒體的直接互動(dòng)

一般的教學(xué)模式以教師提供一些實(shí)物、圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、交流，教師總結(jié)介紹知識(shí)點(diǎn)，將信息傳遞給幼兒。信息技術(shù)在課程中的有效運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)了與信息資源互動(dòng)的情境，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。幼兒可以通過(guò)復(fù)制、粘貼、拉大、縮小、添畫(huà)等方式按自己的需要進(jìn)行操作學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐，在自己尋求答案的過(guò)程中，觀察力、思考力、想象力等多種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。

如大班綜合《橙子變變變》，我設(shè)計(jì)、制作了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的電腦操作課件，將抽象的橙子的橫切面、豎切面設(shè)計(jì)成直觀形象的、動(dòng)態(tài)的、可以靈活拖動(dòng)與運(yùn)用的圖片，真正地為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的人與課件的互動(dòng)式學(xué)習(xí)情境。由于多媒體課件圖片提取的靈活方便，工具的作用多樣有效，幼兒可以反復(fù)提取、變換大小、調(diào)整位置、添加線條，充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性。幼兒用橫切面、豎切面組合變出了馬車(chē)、雪娃娃、小鬧鐘、生日蛋糕……充分發(fā)揮了多媒體課件的互動(dòng)性，幼兒在操作互動(dòng)中體驗(yàn)了成功，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)的主體地位。

●優(yōu)化手段，品嘗有效教學(xué)

多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程中，只有針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有選擇地使用信息技術(shù)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，才能真正提高信息技術(shù)教育的實(shí)效。

1.創(chuàng)設(shè)情境，變上課為游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中能自由選擇、表達(dá)情感、體驗(yàn)快樂(lè)，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動(dòng)，也利于幼兒身心的發(fā)展。而信息技術(shù)的運(yùn)用在“游戲化的生活，游戲化的教學(xué)”中發(fā)揮了巨大的作用。

如大班語(yǔ)言《捉迷藏》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)課件幫助幼兒理解詩(shī)歌的寓意，帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲過(guò)程。“黑夜，用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕蒙住了太陽(yáng)公公的眼睛，藍(lán)色躲到藍(lán)天里，紅色躲到玫瑰花里，黃色躲到向日葵里，綠色躲到小草里……”詩(shī)歌采用擬人化的手法，把天黑日出的自然現(xiàn)象形象地描述成太陽(yáng)公公和顏色捉迷藏，要讓幼兒較容易地理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思，制作動(dòng)畫(huà)課件、借助電教多媒體教學(xué)無(wú)疑是最佳的教學(xué)途徑。

伴隨著詩(shī)歌朗讀，眨著眼睛的太陽(yáng)公公慢慢被屏幕一側(cè)移出的灰色所掩蓋，藍(lán)色娃娃飛到了藍(lán)天里，紅色娃娃跳到了玫瑰花里，黃色娃娃躲到了向日葵里……最后“當(dāng)黑夜解開(kāi)手帕”——灰色慢慢退出，太陽(yáng)公公一個(gè)一個(gè)找到了它們。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教師毫不費(fèi)力地讓幼兒理解了詩(shī)句的含義，在游戲中欣賞到詩(shī)歌的意境美和藝術(shù)美，讓幼兒在快樂(lè)的審美享受中完成了教學(xué)。

2.擴(kuò)展時(shí)空，變單一為開(kāi)放

充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)手段更為便捷、生動(dòng)，也增大了教學(xué)容量。減少了枯燥乏味的教師講述、提問(wèn)及幼兒思考、討論的單一式教學(xué)模式。幼兒可以借助信息的廣闊性，在最短的時(shí)間內(nèi)收集素材，形象地了解更多的內(nèi)容，使活動(dòng)豐滿。

如大班社會(huì)《書(shū)——我們的朋友》，就是利用豐富的網(wǎng)上資源進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)的。講到書(shū)的特征，封面、封底、內(nèi)頁(yè)、頁(yè)碼，即刻通過(guò)先進(jìn)的電子白板從網(wǎng)上拉出，簡(jiǎn)單、直接、明了；談到書(shū)的種類，可以看到生活用書(shū)、學(xué)習(xí)用書(shū)、工具書(shū)、烹飪書(shū)，對(duì)于幼兒比較陌生的一些書(shū)，還可以通過(guò)語(yǔ)音介紹幫助幼兒更快、更具體地了解；講到書(shū)的制作，從紙張分有牛皮紙、硬紙、宣紙，從制作工序來(lái)講更可以通過(guò)觀看錄像來(lái)了解。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，幼兒印象深刻、意猶未盡，教學(xué)效果非常好。

3.引起共鳴，變局限為靈活

電化教學(xué)在我們幼兒園的教學(xué)中日趨重要。電教媒體能牢牢抓住幼兒的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加活動(dòng)氣氛，大大提高教學(xué)效果，它以直觀形象、活動(dòng)新穎等優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教師的青睞。但是，電教媒體只有當(dāng)它服務(wù)我們的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能發(fā)揮它的教育功能。因此，在使用電教媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：

一是教師應(yīng)該把握好電教媒體的使用度，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇電教媒體，而不是讓電教媒體來(lái)控制教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容選擇的應(yīng)該是最適合的教學(xué)方法和教學(xué)用具，不能因?yàn)殡娊堂襟w能調(diào)動(dòng)幼兒的感官和積極性就唯“電”是用。

二是應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它的局限性，它雖然有形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì)，但對(duì)幼兒抽象思維的發(fā)展不利，或者讓一些幼兒應(yīng)該思考的問(wèn)題變得過(guò)于簡(jiǎn)單，它還受場(chǎng)地、器材、網(wǎng)絡(luò)等的影響，應(yīng)充分考慮到在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備充分，避免突發(fā)情況的發(fā)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！倍鞣N電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑在貫徹《綱要》精神，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用?！?/p>