【摘 要】備課是提高教學(xué)效率的前提，是上好課的主要任務(wù)。本文以小學(xué)語(yǔ)文電子備課的操作與管理為例，提出應(yīng)改變傳統(tǒng)的封閉式的個(gè)人備課的現(xiàn)狀，建立現(xiàn)代的備課管理制度，完善和推廣電子備課機(jī)制，形成集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的新備課方式，使備課成為一個(gè)個(gè)人獨(dú)立思考與集體互動(dòng)、交流的系統(tǒng)，使備課與E時(shí)代的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】E時(shí)代；電子備課；集體備課；操作；管理

目前各個(gè)學(xué)校大多是沿襲手寫(xiě)備課，完全采用電子備課的學(xué)校似乎還很少。原因是很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)怕教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者干脆不備課，遞交的電子備課材料是從網(wǎng)上下載并未經(jīng)修改過(guò)的。

在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的今天，而做為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——備課，卻排斥電子備課，肯定是不妥的。作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)相信絕大多數(shù)老師的電子備課是認(rèn)真的、有成效的，即便是從網(wǎng)上下載的材料也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)過(guò)。至于用網(wǎng)上下載的備課材料原封不動(dòng)地拿來(lái)應(yīng)付檢查的老師是極少數(shù)的，對(duì)于這些老師即便是不允許用電子備課，不允許打印、復(fù)印，手抄也只是累身不累心，同樣是用于應(yīng)付的活。

電子備課有很多原先手寫(xiě)備課所不具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，傳統(tǒng)的備課已無(wú)法將文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)整合在一個(gè)教案之中，而電子備課卻具有很強(qiáng)的綜合性。另外它攜帶方便，可以復(fù)制、修改，可置于網(wǎng)絡(luò)與人共享，可以二次使用、永久保存，是教師積累資料、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好助手。這種無(wú)紙化辦公，如果我們教師人人參與，可以節(jié)約多少資金、少耗多少能源呀！現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，老師的信息素養(yǎng)和學(xué)校的設(shè)施設(shè)備也具備了電子備課的條件。尤其在我們蒼南，電子備課已完全可以進(jìn)行操作與管理。下面，筆者結(jié)合自己任教的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科及一個(gè)學(xué)期的電子備課的嘗試，談?wù)劺谩爸强汀边M(jìn)行集體備課的操作及管理辦法。

所謂“智客”就是指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，憑借智力勞動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)的平臺(tái)。

筆者現(xiàn)利用蒼南縣智客創(chuàng)建了一個(gè)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課工作室范本（網(wǎng)址：http://snsb.cnpkm.com），其欄目劃分及使用方法如后頁(yè)表。

集體備課的檢查：1.開(kāi)學(xué)兩周后，檢查學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃；檢查通知公告中的備課分工。在評(píng)論欄留下反饋意見(jiàn)，教務(wù)處對(duì)檢查結(jié)果存檔。2.一學(xué)期每組確定兩篇課文研討，要求定執(zhí)教教師，并由執(zhí)教教師公布教案，進(jìn)行試教后，組內(nèi)成員全部要求參與討論，執(zhí)教教師二次備課，公開(kāi)課后，組內(nèi)成員再次發(fā)表評(píng)論。教導(dǎo)處查跟帖情況。3.學(xué)期結(jié)束前，教導(dǎo)處檢查人員進(jìn)入智客的控制臺(tái)，按條件篩選，對(duì)組內(nèi)成員的發(fā)文、評(píng)論進(jìn)行定量、定性的考核。確定組內(nèi)成員的集體備課等第，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、量化考核以及優(yōu)秀教研組評(píng)比相掛鉤。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子集體備課，改變了傳統(tǒng)的個(gè)人封閉的備課方式：形成集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的新備課方式，使備課成為一個(gè)個(gè)人獨(dú)立思考與集體互動(dòng)、交流的系統(tǒng)。這與E時(shí)代的社會(huì)環(huán)境是相適應(yīng)的。

當(dāng)然，為了保證網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的集體備課的質(zhì)量，還應(yīng)該做好以下工作：

第一，抓學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出，教師要提高教育教學(xué)水平，應(yīng)該不間斷地讀三類(lèi)書(shū)：一類(lèi)是與所教學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的書(shū)；一類(lèi)是激勵(lì)青少年奮發(fā)向上的人物傳記類(lèi)的書(shū)；還有就是教育學(xué)心理學(xué)方面的書(shū)。學(xué)校的各個(gè)教研組應(yīng)該要配一個(gè)書(shū)櫥，備上這三類(lèi)書(shū)；級(jí)段的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)，根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題，確定一個(gè)主題讓組內(nèi)成員去閱讀、去探討，去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)，每個(gè)學(xué)期要切切實(shí)實(shí)地搞好一兩次這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教研組長(zhǎng)應(yīng)在如何組織學(xué)習(xí)探討上多動(dòng)腦子，大做文章。

第二，抓共享。教研組配備一臺(tái)電腦，應(yīng)該是一個(gè)備課庫(kù)，教研組長(zhǎng)應(yīng)該給35周歲以下的組員都分配一些電子備課的任務(wù)，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的光盤(pán)資料，從各種渠道收集教案、課件、素材等，按章節(jié)、按一定的體例存放在電腦里，把這臺(tái)電腦變成一個(gè)教研組的共享資源庫(kù)。還要利用網(wǎng)絡(luò)，形成級(jí)段集體備課室。這樣一個(gè)教研組一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就可以積累一份寶貴的備課資料，然后學(xué)校把這份材料作為教學(xué)檔案保管起來(lái)，以供下次參考使用，這樣的集體備課，不浪費(fèi)紙張，更便于多次開(kāi)發(fā)利用，就非常有價(jià)值。

第三，抓交流。現(xiàn)在的校本教研要求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思，我想這三者如果同時(shí)融合在一起，效果會(huì)更明顯。因此，我想把教師的個(gè)人備課與教學(xué)的研討緊密結(jié)合起來(lái)。開(kāi)公開(kāi)課前，人人都備好這節(jié)課，開(kāi)公開(kāi)課時(shí)，一定要請(qǐng)專(zhuān)家或名師來(lái)指點(diǎn)，聽(tīng)課后，人人寫(xiě)評(píng)課稿和反思，再把這些材料都上傳到集體備課室，校領(lǐng)導(dǎo)此時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)比，大家互相學(xué)習(xí)，這樣不管對(duì)上課的老師還是組內(nèi)成員都是一個(gè)促進(jìn)。用這種備課與教研相結(jié)合的方法，可以打破老師們長(zhǎng)久以來(lái)的封閉式的備課陋習(xí)，使個(gè)人的智慧與集體的智慧相融合。這樣以組為單位的教研能更有實(shí)效，更容易落實(shí)到實(shí)處。

第四，抓督導(dǎo)。人的惰性是天生的。不管是手寫(xiě)備課，還是電子備課，也不管是個(gè)人備課，還是集體備課，都會(huì)存在著抄襲、復(fù)制、粘貼的問(wèn)題，都會(huì)有一些弊端。檢查、督導(dǎo)如果沒(méi)有跟上，理想就會(huì)成為空中樓閣。所以對(duì)老師們的學(xué)習(xí)反思、集體備課，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該在每周一次的例行教研活動(dòng)中進(jìn)行督導(dǎo)。對(duì)老師們備課的檢查，應(yīng)改變傳統(tǒng)的只在期中、期末一次性檢查的做法，應(yīng)該注重過(guò)程管理。校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等領(lǐng)導(dǎo)要像蘇霍姆林斯基一樣，經(jīng)常不通知地聽(tīng)一些隨堂課，看教師是否有備課，是采用什么方式備課的。通過(guò)隨堂聽(tīng)課，對(duì)老師的備課提出不同的要求與建議（新老教師區(qū)別對(duì)待）。備課方式與詳略，雖不做硬性規(guī)定，但要求凡有上課都要備課，教師個(gè)人的備課方式要基本統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)都應(yīng)有所呈現(xiàn)。

當(dāng)然，在剛開(kāi)始進(jìn)行電子備課的時(shí)候，會(huì)比較繁瑣，也許有部分教師對(duì)電腦的操作不熟悉，或者學(xué)校的電腦設(shè)施等不具備條件。但這一些不能成為不推行電子備課的理由。學(xué)校完全可以采取一些過(guò)渡時(shí)期的政策，區(qū)別對(duì)待，加以解決。如硬軟件都具備的，要求實(shí)行；硬件具備，軟件不具備的，幫助實(shí)行；硬軟件都不具備的，允許抄寫(xiě)備課。在信息呈現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的今天，電子備課的推行及制度的建立已是大勢(shì)所趨，它終將會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫(xiě)備課，讓我們拭目以待吧！

通過(guò)抓“學(xué)習(xí)、共享、交流、督導(dǎo)”，能夠抓好備課的工作，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立峰.教師備課情況調(diào)研報(bào)告.2006.3

[2]溫州市教研室.溫州市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備課常規(guī)（試行）.http://www.docin.com■