基于校園網(wǎng)的校本教研是近年來各級各類學校實施教學改革研究的新方式，它是以發(fā)展教師專業(yè)知識、專業(yè)能力為目的，依托網(wǎng)絡時空的無限性，交流的便捷性和資源的豐富性等特點，為教師的自主研究搭建平臺。與傳統(tǒng)的根本教研形式相比，基于網(wǎng)絡的校本教研大大簡化了教研活動的過程，降低了成本、提高了效率、改善了教研效果，正在被越來越多的一線教師所認同，被越來越多的學校采用，是深化教學改革的有益嘗試。但是，當前基于校園網(wǎng)的校本教研還處于起步階段，必須充分認識和開發(fā)校園網(wǎng)的功能，探索校本教研的規(guī)律才能保證效果。

·基于校園網(wǎng)開展校本教研的優(yōu)勢·

校本教研是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與的一種教學研究活動。在傳統(tǒng)的校本教研活動中，多數(shù)以教師面對面的形式進行，由于受時間、空間、資源等的限制，研究形式單一，研究效果不佳。而基于校園網(wǎng)的校本教研則可以發(fā)揮網(wǎng)絡的四大功能擺脫時空束縛，簡化過程，提高教研效果。

1．發(fā)揮教學研究平臺的功能

校園網(wǎng)可以幫助教師創(chuàng)設教學研究的環(huán)境，為教師提供了不受時空限制，可以協(xié)作研究的平臺。教師與專家，教師與教師，教師與學生，學校與家長通過網(wǎng)絡建立起了一個協(xié)作研究，共同促進學生發(fā)展的學習研究型組織。每個教師擁有獨立賬戶，既可以進行個人研究，又可以參與集體研討。同時提供了各種實用的工具，幫助教師完成傳統(tǒng)研究過程中的記錄、分析、統(tǒng)計、呈現(xiàn)等工作；使教師可以更加專注研討過程，自由表達自己的觀點。這樣不僅擴展了研究的空間，節(jié)約了教師的時間，更重要的是使傳統(tǒng)的關門教研，走向開方互動式教學研究。

2．大力挖掘信息交流的功能

利用網(wǎng)絡強大的通信功能，校園網(wǎng)為校本教研提供了各種信息交流的手段。從時間上來說，既可以有多人同時交流的即時聊天工具，又可以由個人任意時間發(fā)表觀點的分時信息發(fā)布系統(tǒng)；從功能上來說，有QQ在線聊天室、BBS等軟件；從范圍上來說，可以僅僅針對本校設計內網(wǎng)交流功能，又可對所有人開放，提供接入Internet的開放式交流功能。依據(jù)不同需求，可以使用不同的交流方式，既保證內外交流溝通順暢，又保障私密信息不泄露。

3．有效開發(fā)信息資源庫的功能

校園網(wǎng)背后有強大的數(shù)據(jù)庫支撐，可以存儲大量信息，為校本教研提供了豐富的資源支持。而校園網(wǎng)提供的資源庫可以分為兩個部分，首先是內網(wǎng)服務器存儲的資源，這些資源應針對本校教學需要分類管理，要突出實用性和針對性。內容主要包括：專業(yè)知識、教學材料、教學研究方法、教學案例、教學反思體會等。另一部分是海量的校外資源，這些資源涉及面廣，數(shù)量巨大，但是直接可用性不強，需要教師進一步篩選。利用資源庫檢索資源、使用資源非常方便，大大節(jié)約了教師獲取資源所需耗費的精力。

4．充分利用網(wǎng)絡共享平臺的功能

利用校園開展校本教研的最大好處就是可以實現(xiàn)思想和方法的共享，既可以是內網(wǎng)共享，也可以拓寬至外網(wǎng)共享，學校內部的成果可以利用本校局域網(wǎng)完成，使用內網(wǎng)FTP等功能即可實現(xiàn)，教師操作也很方便。而校園網(wǎng)接入Internet后，就可以建成廣泛的教研成果共享平臺，每個學校把自己質量較高的教研成果掛在網(wǎng)上供其他學校共享，既是對本校科研能力的展示，也是開展合作研究的契機。

·開展校園網(wǎng)校本教研應注意的問題·

盡管基于校園網(wǎng)的校本研究擁有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，但是任何事物都有兩面性，在具體實踐中還必須注意如下問題：

1．應根據(jù)校本教研的需要完善網(wǎng)絡功能

也就是需要對校園網(wǎng)功能進行二次開發(fā)，使欄目定位、信息交流、成果展示與共享功能的設計符合校本教研的規(guī)律和要求；技術平臺的開發(fā)應以實用、好用、教師愛用為目標；資源庫的開發(fā)與建設應該以有用、利于用為宗旨。

2．選擇合適的研究主題與內容

基于校園網(wǎng)的校本教研需要注意導向性，必須根據(jù)學校發(fā)展及教師教學中遇到實際問題，來確定研究主題。主題的選擇一定要集中、具有共性、典型性或本校特征，切不可提出籠統(tǒng)抽象、過于理論性的題目，否則容易導致討論研究偏離原意，反而降低了教研效果。另外，內容的選擇必須能夠發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，突出其時空無限性與方便性，如果內容選擇不適合在校園網(wǎng)中呈現(xiàn)，其研究效果反而不如傳統(tǒng)方式。

3．培育研究骨干，鼓勵多元參與

培育一支骨干教研隊伍是校本教研可持續(xù)發(fā)展的保證，每一期的研究活動可以由一名教師主持，擬訂主題、引導討論、及時反饋總結。這樣不僅可以鍛煉主持教師的科研能力，而且能夠激勵教師積極參與。校本教研雖然以學校為單位，研究內容以教學實踐問題為主，但研究主體不能僅僅局限于本校教師，而應盡可能多的吸收可以提供有價值建議的人進入教研隊伍。因此，校園網(wǎng)應當充分利用“權限”的功能，給本校教師以高權限，有權使用校園網(wǎng)內一切資源，可以參與任何網(wǎng)上教研活動，而其他人員如本校教輔人員、學生甚至外校人員也有瀏覽的權限，并提供他們發(fā)表看法的空間，為主要教研人員提供合理參考。這樣，本校教師的主體地位依然保證，突出了研究的“校本性”，也給了更多人廣泛參與的機會，可以集思廣益，互通有無。

4．建立實時與分時交流系統(tǒng)

基于校園網(wǎng)的校本教研可以依托網(wǎng)絡的時空無限性，完全打破學校地點、時間的限制，進而靈活安排教研活動。教研活動網(wǎng)上進行，只要參與者可以上網(wǎng)，任何地點都是允許的；建立實時與分時交流系統(tǒng)，部分內容可以在任何時間瀏覽，發(fā)表意見，部分內容需要所有人同時在線交流，但具體時間可以根據(jù)實際情況確定。如主題討論可以分時進行，集體備課可以實時開展。

5．建立互動合作，成果共享機制

校本教研不僅需要校內人員的充分交流，更需要與外界建立廣泛的合作機制。學校之間建立區(qū)域信息交流與資源共享，開辟成果推廣驗證與共享通道。對外合作的目的在于交流信息，共享資源，而校本研究的成果則是最具實用價值的信息資源。因此，利用網(wǎng)絡建立良好的合作機制，可以開辟出成果推廣驗證與共享的通道，諸多學校將自己的研究成果共享在網(wǎng)絡上，其他學?？梢赃M行評價、驗證并反饋，既給本校進一步改進提供了重要的評價信息，又給其他學校發(fā)現(xiàn)與解決類似問題提供有價值的參考。通過每個學校的互助合作，將會建立一個龐大的成果共享平臺，使得成果的示范效益最大化。

6．制定基于校園網(wǎng)的校本教研管理規(guī)范

基于校園網(wǎng)的校本教研雖然時空不受限制，教師可以自由參加，個性表達觀點，但也必須制定相關的管理制度，才能保證良性運轉。如：教研注冊制度、信息交流、成果提交、審查、共享制度、反饋評價等規(guī)章制度。并通過實踐不斷完善，從制度上、引導校本教研科學、規(guī)范，可持續(xù)發(fā)展。

7．傳統(tǒng)教研方式與信息化方式相結合

雖然基于校園網(wǎng)的校本教研具有諸多優(yōu)勢，但并不意味著校園網(wǎng)就可以取代其他一切教研手段，而是充分利用校園網(wǎng)的獨特優(yōu)勢解決其他方法所不能解決的問題，而傳統(tǒng)的方法也有其不可取代的優(yōu)勢。因此，我們必須要將網(wǎng)上教研與現(xiàn)實中的面對面教研活動結合起來，特別要注意多種手段的充分結合，取長補短，才能進一步提高校本教研的質量。

校本教研和校園網(wǎng)都不是最新的研究領域，但是把二者相結合就產(chǎn)生了一種新的教研方式。需要指出的是，基于校園網(wǎng)的校本教研本身并不排斥使用傳統(tǒng)方法，很多時候傳統(tǒng)手段依然可以發(fā)揮重要作用，并扮演著不可取代的角色。我們使用校園網(wǎng)的目的不是取代傳統(tǒng)手段，而是通過結合二者的優(yōu)勢，進一步改善教研活動的效果。當前，基于校園網(wǎng)的校本教研依然處于初始階段，雖然有一些實踐成功的案例，但仍然有諸多問題值得我們深入探討，這里只是提出了一些思路供大家參考。