薛瑩／策劃執(zhí)行

請各位學校領導和教師本著實事求是的精神回答以下問題。

一、選擇題(可單選也可多選，并寫清理由)

1、要開展確有實效的網絡校本教研，搭建完備的平臺固然重要，但更重要的是吸引參與者——廣大教師的注意力和積極性。您認為以下哪些內容對此最重要。( )

A 教師的責任感 B 學校的管理機制

C 教師的興趣 D 培訓

黃吉雁：選A和D。我們從一開始就通過報告會的形式，向全體教師做好宣傳發(fā)動，引起教師們的重視，明白積極通過網絡資源進行校本教研，是每一位教師的責任，必須全員參與，同時告訴他們學校將全程管理，事事進行評價，并且及時在網上公布每人的成績。做到記錄齊全，原始資料、研究過程有所積累。

特別注重信息技術骨干教師的培養(yǎng)，盡量做到以點帶面，以一人帶一幫，形成合力，不斷督促，使教師不斷增強信息技術的應用能力。在信息技術骨干教師的帶領下，教師們先后學習了教師電子檔案、網上備課平臺、網上評課系統(tǒng)、學校論壇、教師博客等應用平臺的使用，并通過RTX內部辦公平臺進行交流和疑難解答。有一次，一位年長的教師想在博客里上傳一張照片，可是怎么也傳不上，于是就在RTX中求助。不久，就有很多熱心的教師通過文字、抓圖，甚至語音連線，幫助這位老教師解決了問題。教師們就這樣在互動互助中慢慢掌握了信息技能，學會了通過網絡進行教研。

程衛(wèi)東：選B。思想態(tài)度問題就是教育理念落后的問題。如果缺少一種自主、合作、探究、奮進的校本研究氛圍，沒有良好的管理督促機制，教師校本教研的積極主動性就難以激發(fā)出來。為此，學校成立以教科室為領導核心的網絡研修領導機構，讓教師行動起來，積極參與網絡研修。首先，要轉變教師校本教研觀念，拋棄“不管黑貓、白貓，考試成績第一就是好貓”的錯誤理念，糾正那種一心想著如何去“抓”學生，“要”成績的傳統(tǒng)理念。在科學發(fā)展觀的指導下，充分運用網絡教研進行自主學習，密切整合網絡教研、信息素養(yǎng)培訓和學科教學，引領教師積極參與到行動研究和實踐反思中，并在研究過程中，不斷體驗樂趣，收獲成功。

鞠文玲：選B和C。反思目前網絡教研的現狀，明知是好事，卻得不到認可，歸根結底是——觀念的轉變!因為是任務強加，所以抵觸；因為非是教學所需，所以忽視，因為缺乏興趣，所以倍加反感。如何迅速讓教師喜歡上網絡教研呢?我們嘗試的有效方法大致有如下幾種：①推薦網站。嘗試引領教師走進迷人的教育論壇，如《中國教師報》讀者論壇、K12論壇、教育在線、一加一教育網，打開廣闊的教育視野，激勵教師愛上教育。②讀書引領。建立激勵機制，校長推薦、教師推薦，選擇對教育教學有益的書籍，跟帖評論；簡短的話語，道出的是鮮活的思想，耐看的故事，精彩的論述；刪除教師陳舊的觀念，刷新黯淡的視界，拓寬思想的原野。③小團隊先行。2008年開始，我們尋找了10名愿意改變的年輕數學教師組合成小社團，由我親自引領，扎扎實實地開展小范圍網絡研討，嚴格的社團制度與考核措施，讓這部分教師迅速成長，收獲頗豐。這一切讓其他教師眼熱，并躍躍欲試。改變愿意改變的人，讓一部分人先動起來，讓教師們對待網絡教研的態(tài)度與熱情大為改觀。④一系列的頭腦風暴，教師們被網絡的神奇魅力所吸引，激情投入，欲罷不能，每天按時相約已經成為必修科目不可缺少。

2 貴校的網絡校本教研采用的主要形式是( )

A 網上備課

B 網上評課

C 主題討論

D 其他

(黃吉雁)選A和B。

·網上備課——一在共享中突出個性·

教案是教師智慧的結晶，但由于新教材篇目多、課時緊，教師寫教案難免“走過場”，以致成了“勞民傷財”的事。為此，我們提出了“在網上呈現教案”的解決方案。這種方案的建構理念是“集體備課，資源共享、個人加減、課后反思、教案復備”。具體操作流程如下。

(1)學科總備。開學初，由各學科教研組長組織一次集體備課。先討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，并根據教材編排體系，制訂好本學科集體備課計劃。然后，各年級根據學科計劃制訂年級備課計劃，安排好備課內容和確認中心發(fā)言人。

(2)個人復備。在分組交流前，要求大家“有備而來”。所有教師先做好預習工作，熟悉整個單元的內容，了解每課的教學目標與重點。也可自行查找有關優(yōu)秀教案及相關理論。

(3)網上齊備。每周固定一個晚上，以年級組為單位，借助網絡進行提前兩周以上的網上集體備課。網上集體備課的時間視討論情況而定，可長可短，但必須各抒己見，要求把自己對教材的理解、教學的設想充分表述出來。

(4)個人整理自備。在網上集體備課基本完成后分配備課任務，將備課“化整為零”地平均分解到年級組中的每位教師。教師們吸收網上集體備課的精髓，結合組內教師的意見，參考相關的優(yōu)秀教案或資料，經過各自的創(chuàng)造性勞動，形成電子稿。然后將若干教案上傳于區(qū)教育資源庫提供的“鎮(zhèn)安小學校本資源庫”中的“教案專區(qū)”變零為整，為其他教師所共享。

(5)個性化修改。每位教師對他人提供的模板教案進行電子修改，在其基礎上作個性化增刪，甚至再創(chuàng)造，以適合自己的教學風格與班級學生的實際，形成有個人特色的教學預案，也就是二次備課。最后，再上傳到在線備課欄目。

(6)集體評價與個人反思。完成教學后，組內教師通過辦公網共享各自的心得，并在語文教研網、教師博客等平臺上以“課后反思”的形式交流教學得失。同時，鼓勵教師之間，尤其是同一備課小組的教師之間互相聽課，并在網上集體備課時首先進行評課。在集體評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方；指出執(zhí)教者在吸收集體備課精髓的基礎上在哪些方面有所創(chuàng)新，對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法。

·網上評課——眾口點評，爭論優(yōu)弊·

校本教研是學校開展教育教學研究的主要工作，為了充分將這一工作做實，避免過去集體教研探討“一人之言，百人聽之”的情況，我們在舉行教研活動的同時，通過網上評課平臺，開設教研主題。我們要求教師在聽課后，及時進行評課，由上課教師回帖其他教師所提的問題，在網絡中進行互相對話。當然，在網絡教研活動中，由于技術上的原因、經驗上的有限，還存在著許多不足之處，因此，我們選擇了網絡教研與傳統(tǒng)教研的結合，定期公布網絡教研的相關情況，并把網絡教研中的亮點與值得探討的問題提煉出來，組織大家進再次的討論。通過每兩周一次的校本論壇，每月一次的網上評課，讓教師在互動中成長，在網絡教研中收獲。

例如，上學年，我們開展了“青藍結對”徒弟匯報課暨“網上評課”活動。由3位教師分別執(zhí)教語文、數學和信息技術課。評課方式：上課教師課前將上課的相關資源，如教案、素材等發(fā)布到網上評課本學科組欄目，課后執(zhí)教教師在自己上課的帖子內發(fā)表課后反思，其他聽課教師以跟帖的方式進行網上評課。

六年級的孫晶晶老師執(zhí)教了《自己的花是給別人看的》一課。孫老師在課前3天就把教案和課件上傳到了網上評課系統(tǒng)。全校21位語文教師在3天內先對孫老師的教案和課件進行了解，然后參與現場聽課，并在聽課后的兩天時間內進行網上評課。每位教師都提出了自己的看法和意見，給孫老師帶來了莫大的幫助。以下是部分教師的精彩點評。

湯老師：本堂課教學目標明確，教學思路清晰。PPT制作較為實用，有助于課堂效率的提高。教師能圍繞教學重難點，精心設計教學流程……建議：①教師課堂引導明顯，學生的主體性不夠。②面對學生的發(fā)言，教師不能以自己的預設為唯一標準，即使否定，也要交待為什么。

陳老師：孫老師的這堂課教學設計流暢，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，體現了高超的處理教材的能力。在教學，教師用柔美動情的語言，引發(fā)學生豐富的想象，讓學生沉浸在課文優(yōu)美生動的語言中。通過朗讀訓練、小練筆，使學生在語文文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

此外，從上學期開始，我們要求每位教師都通過這種形式上一節(jié)教研組公開課，并分組進行網上評課。通過這些活動，執(zhí)教教師聽到的不僅僅是肯定和鼓勵，許多一針見血的點評和不足之處的提醒更是讓上課教師獲益匪淺。每位聽課教師都能給予評價和反饋這一形式使評課的效率和質量大大提高。

程衛(wèi)東：選A。充分利用網絡媒體進行集體備課。第一步，任課教師可以地從互聯網或農遠網上搜索、下載優(yōu)秀的教育資源，可以結合課本、學生實際和自己的教學策略，撰寫最適合的教學設計并上傳到學校FTP的學科教師資源中。第二步，同學科的教師可以輕松地從學校FTP上下載，學習借鑒，并進一步完善自己的教學設計。第三步，學科教師利用白板教室進行交流、展示，由“個案”逐漸形成“共案”，也可以說是匯集了集體的智慧，特別是在研討過程中生成的很多新思路、新問題能夠立即通過白板交互系統(tǒng)保留下來，再通過FTP上傳到學校資源庫，讓學校資源庫變得與時俱進、豐富多彩。

于紅霞：選A、B和C。我校重視集體備課，注重合作交流。現代社會充滿競爭，更需要合作交流。作為教育工作者，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實現雙贏，從而形成濃厚的教研氛圍。為此我校組織教師使用“中教育星網絡課程教學平臺”進行備課、教學。

網絡教研平臺是為教師與同伴、專業(yè)人員進行教學交流的暢談平臺。在這里大家可以互相學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，反思自己的教育教學行為，提高自我，發(fā)展自我，完善自我。學完后學科帶頭人還要上示范課。同組的教師都必須去觀摩公開課，并在課后統(tǒng)一評課獲取經驗、彌補自身不足和欠缺。在校本教研中，要求每位教師在每上完一堂課后都必須寫反思，必要時寫教后記。力求每一位教師都在總結與反思中不斷成長與提高。由此也帶動了一批年輕教師的成長。

教師們聽完課后，就可以在論壇上針對這節(jié)課的優(yōu)點和不足，和授課教師以及其他教師進行交流。通過網上評課，大家可以暢所欲言，教學觀點互相碰撞，提高了評課的實效性。例如，我校的周麗華老師是威海市語文學科教學骨干，王愛平老師是威海市數學學科帶頭人，她們的教學很有特色，見解亦很獨到。大家都很喜歡她們的點評。每當在教學上遇到困惑時，經她們一點撥，思路便豁然開朗。在她們的積極帶動下，我校的教研氛圍也愈來愈濃厚。

我們還結合學校的教學實際情況，定期開展主題研討。比如，數學學科進行了“如何激發(fā)學生學習數學的興趣”、“如何利用數學解決身邊的問題”等幾個主題的教研活動。教師們結合自己的教學實際，針對研討主題，各抒己見。在“如何激發(fā)學生學習數學的興趣”的主題研討中大家總結出：興趣是最好的老師，在數學教學設計中要善于創(chuàng)設與學生的生活經驗相關有親切感的教學情境，在教學環(huán)節(jié)中設計適合學生特點的游戲活動，在練習中設計一些與日常生活相聯系的開放性習題。通過課堂實踐我們的研討得到了可行性驗證。在“如何利用數學解決身邊的問題”的主題研討中，我們讓學生走出課堂進入社區(qū)，融入社會進行體驗，帶領學生走進工廠、超市、菜市場感受數學的存在。并要求學生每天回家發(fā)現并記錄一個和數學有關的生活小事例，并在學校和大家進行交流。讓學生深切感受到生活的每個角落都有數學的身影，切實體會到數學滲透到我們生活的方方面面，促使學生自覺地將數學與生活聯系起來，激發(fā)學生學習數學的積極性。在網絡教研這個奇特催化劑的作用下，參與網絡校本教研的教師將上述教研內容總結整理，編寫成了網絡校本課程《體驗之旅》，我校的常彩卷老師在其中選上了一節(jié)《旅游中的學問》數學優(yōu)質課，獲國家級一等獎。

3、貴校進行網絡校本教研時主要應用哪些信息技術工具?( )

A 博客 B QQ群 C 其他

黃吉雁：選A、B和C。

·教育博客——發(fā)揮個性，各展所長·

我校的博客主要分為兩種類型。一種是教師個人博客，他們把論文、教案、隨筆、案例、課件放上去進行整理。只要有網絡的地方，教師在博客上就可以隨時記錄教育教學工作的點點滴滴，比如今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天失敗了，原因何在。具體到課堂教學，課的成功之處、課的精彩之處、課的不足之處、學生的進步等，都能原汁原味地記錄下來，并與同行和學生，乃至家長進行互動。

另一種，就是特色博客。例如，湯萌老師結合自己作文教學的特色，搭建了名為“迎風飛揚”的作文博客。博客吸引了大量的學生，他們在平臺上在線作文，互相評論。后來，許多家長也加入到了互動行列中，走進孩子的作文世界，與孩子進行心靈溝通……一位語文特級教師更是對這個博客給予了高度的評價：“你的博客讓我感受到了作文教學的又一個春天?！?/p>

通過QQ群的集體備課，教師們在碰撞中激起了智慧的火花，使備課質量不斷提高。

例如，六年級組對于《山中訪友》這課的QQ群討論摘錄：

·QQ群——即時交互，火花四濺·

傅老師2008-9-11 20：05：24

“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……”，這段教學怎么把握?

湯老師2008-9-11 20：07：39

對高年級學生來說，訓練他們梳理要點的意識一定要強。在梳理的過程中，可以起到互補的作用(不要一味追求個性、多元的解讀，更多時候，要看到學生的共性問題，扎扎實實訓練學生理解、梳理、概括的能力)。這一段的朗讀，建議可以采用移位入境的方法，假設情境——如果，我就是山里的孩子，當我走過古橋……如果，我就是身在異國他鄉(xiāng)的游子，當我回到山里又站在古橋邊……這些都是能引起學生思維、觸動情感的引子，有了情感的基點，再讓學生自由讀，讀兩遍之后讓個別學生讀，最后讓學生齊讀。這樣一步一步地朗讀訓練就很從容，也很到位。

陳老師2008-9-11 20：12：28

湯老師說得很對。高年級的閱讀理解與中年級是不同，到了高段，必須養(yǎng)成梳理要點的習慣，用關鍵詞支撐?？梢允钦n文內的詞語，也可以是自己的詞語。這樣操作比較好。

·RTX教研——分組教研，在線互動·

RTX(騰訊通)是騰訊公司推出的企業(yè)級即時通信平臺。能通過文本消息、文件傳輸，直接語音會話或者視頻等多種方式進行實時溝通。滿足不同辦公環(huán)境下的溝通需求?；赗TX的這些優(yōu)勢，我們嘗試了通過RTX進行教研活動。例如，上學期，全校教師利用RTX開展了“孩子綜合素質與考試升學能力孰輕孰重”的網絡辯論會。在辯論會中，教師們各抒己見，充分發(fā)表自己的意見。當有一位教師提出：“應試能力有利于進入名校，先進門檻再來培養(yǎng)其他能力，事情總要有個輕重緩急。”這個觀點時，馬上有教師即時反駁道：“現在考試內容的面也逐漸變廣，靠應試教育的題海戰(zhàn)術不見得能輕松進名校?！薄八刭|與能力的培養(yǎng)是個長期的過程，不是想要就有，不想要就沒有的?！薄伴L期地單方面強調應試能力培養(yǎng)會抑制其它素質與能力的培養(yǎng)，并且會有一種能力慣性?！揭赘?，本性難移?！?/p>

RTX使更多的教師參與到了教研活動中，真正實現了人人參與、即時交流，使教研活動的參與性和效率大大提高，效果顯著。

程衛(wèi)東：選A。借助區(qū)信息網的“天村家園”、教研室的“天村教師研修導航”建立學科博客群、課題交流博客群。剛開始，很多教師追求發(fā)帖數量和點擊率，盲目地轉帖、粘貼，使博客交流成為行政推動下的一種膚淺的形式，失去了交流、合作、總結、提升的價值。為此，學校組織教師利用網絡針對“博客交流的意義和價值”進行專題研討，讓教師們踴躍發(fā)表自己的見解，最后確立了以創(chuàng)新課堂教學模式為核心的“每日一思”的網絡交流，即教師每天都要撰寫課堂教學反思，并及時發(fā)到網上。

于紅霞：選A。重視教師個人舞臺的搭建。學校在網絡校本教研中要求每位教師都要建立自己的博客，并設置了“個人風采、教育隨筆、教育敘事、加油站、讀書收獲、學生管理”等十個欄目。每當自己有什么心得收獲時都及時的在博客上寫下來。作為教師，對于教育都有自己的思考，因此每個人都可以從教育的角度來思考問題，講述自己的意見。沒有因為對方權威而附和，也沒有因為對方普通而漠視。在博客上，每個人都擁有一個自主的舞臺，可以自己自導自演的舞臺。在繁忙之余，看看自己的博客就有一種成就感。博客成了我校教師專業(yè)成長的平臺、專業(yè)發(fā)展的舞臺、個人展示的看臺。例如，我校的彭麗老師結合自己的教學實際，在自己的博客撰寫了一篇與“海量閱讀教學法”相關的文章，因其論點新穎，一經發(fā)表，其在網絡上的點擊量便迅速躥升，許多教師紛紛留言點評，在網絡上掀起了一陣不小的熱潮。這充分驗證了博客的“威力”，也從側面展示了我校校本教研的常態(tài)性和普及性。

二、問答題

在實踐網絡校本教研的過程中，您有哪些問題和困惑?

黃吉雁：網絡備課試行一段時間之后，教師們紛紛提出各自的看法：網上電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，更可以大大提高教師的備課效率。但電子備課也有弊端，教師惰性心理的作用不可小視，應付差事的心理在作怪。

網上評課為教師搭建了一個共同探討教學問題的平臺，教師們可以在此發(fā)表自己的見解。但作為學校里的網上評課，現在所做的有時感覺有點形式，課堂教學與評課不是一條線。在網上體現出來的只是教師們根據教案寫評課。建議：是不是可以采用網上教學視頻課，教師們根據自己的學科有選擇性地進行觀看，然后根據觀看該節(jié)課再進行網上評課，這樣教學與評課可以達到同步進行。

網絡平臺有很多，博客、QQ、BBS、網上評課系統(tǒng)，如何有選擇地用好這些平臺，如何設置更符合學校實際的網絡校本教研的內容，既讓老師們通過這些平臺成長，又不讓他們感受到壓力和額外的工作量，這是個需要深入研究的問題。

關于教師的信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，還應該花大力氣，加強培訓、加強考核，多多創(chuàng)設舞臺，讓他們多練習，才會有更大的把握，使網絡校本教研達到預期的目標。

程衛(wèi)東：(1)要處理好網絡教研與常規(guī)教研的關系、網絡教研與常規(guī)教研的目標是一致的，都是為了更好地、更有效地提高教學研究的水平、質量和效益。在加強網絡教研、提高網絡教研水平的同時，常規(guī)教研、常規(guī)教學管理等工作非但不能削弱，而且要利用網絡教研去促進常規(guī)教研水平，使教育質量穩(wěn)步上升。

(2)網絡教研要突出一個“研”字，它不是一種簡單的累積，一種重復的利用，它需要不斷地改進和創(chuàng)新，更需要發(fā)揮集體的智慧。要防止網絡教研脫離學術專業(yè)，走上閑聊、訴苦的庸俗化道路。網絡教研必須制定明確的研討主題，設計合理的活動程序，做好必要的物質準備，并且在活動過程中發(fā)現典型的、有價值的問題，捕捉各種重要信息，積極引導研討，使教研活動緊緊圍繞主題展開、深化，達到預定的目標。

(3)要發(fā)揮網絡教研特有的延續(xù)性，它不會因為時間、空間的局限性造成教研的不充分，它可以使教研不限時地開展下去，從而獲取更多的解決問題的方法。每一次網絡教研之后，必然還存在不少未能解決的問題，這就需要我們重新整理老師提出的問題，再一次組織教師交流解答，使網絡教研更加充分深入。