2007年以來，上海市普陀區(qū)白玉新村幼兒園申報(bào)、實(shí)施了《多媒體技術(shù)在新課程中的運(yùn)用策略研究》課題(本課題是一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題，又是中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的子課題)，在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，幼兒園以現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)，探索嘗試將教學(xué)、科研工作有效整合，總結(jié)教科研管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定激勵(lì)政策、調(diào)整相應(yīng)的規(guī)章制度，切實(shí)給教師的教科研提供引領(lǐng)與服務(wù)，有效地為教師鋪就專業(yè)成長之路。白玉新村幼兒園通過課題研究所建立起來的園本特色的教科研管理經(jīng)驗(yàn)，具有示范意義。為此，本刊記者采訪了該園園長王嫻婷。

《中國信息技術(shù)教育》：中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》自立項(xiàng)以來，受到中央電教館和華東師范大學(xué)教育技術(shù)系張際平教授的高度重視，白玉新村幼兒園參與這個(gè)國家級(jí)課題的子課題，科研成果豐碩。你們在課題研究方面做了哪些工作?您認(rèn)為課題研究對幼兒園的教科研工作帶來了那些影響?

王嫻婷：隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量、向科研要效率的要求。一個(gè)良好的研究課題對促進(jìn)幼兒園教育改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師參與教育科研工作的積極性的激發(fā)起著重要的作用。

首先，我們組織人員分析、研究本園實(shí)踐中尚存在的問題，并認(rèn)清目前最迫切需要解決的問題。我園曾經(jīng)通過組織教師座談、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等多種形式來了解當(dāng)前教師的困惑和幼兒園的問題，一一記錄在案后，選擇出焦點(diǎn)問題作為課題研究的方向。

其次，近年來為了貫徹落實(shí)“普陀教育現(xiàn)代化”，強(qiáng)化教師“現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐”的觀念，我園將新課程的實(shí)施作為切入口，帶領(lǐng)教師投入到新課程改革的潮流中，確立了課題《多媒體技術(shù)在新課程中的運(yùn)用策略研究》，申報(bào)成為中央電教管“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的子課題。此課題作為統(tǒng)領(lǐng)本園的科研計(jì)劃，結(jié)合本園的《“十一五”教師繼續(xù)教育基礎(chǔ)性實(shí)踐課程》，形成針對園內(nèi)各年齡層(托班、小班、中班、大班)的小專題。

我們在每學(xué)期結(jié)束的交流會(huì)上總會(huì)留出時(shí)間，讓教師談?wù)勛约涸趯?shí)踐工作中的困惑，了解教師實(shí)際需要。在此基礎(chǔ)上，教科研組長再進(jìn)行匯總討論，確定教研內(nèi)容，并且將本園的教育科研內(nèi)容有機(jī)地整合進(jìn)教研內(nèi)容中。

《中國信息技術(shù)教育》：在有效整合教科研工作的過程中，開展園本特色教科研的管理工作至關(guān)重要，幼兒園運(yùn)用了哪些行之有效的方法來提升幼兒園的質(zhì)量呢?

王嫻婷：在現(xiàn)代管理理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)教科研管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定或調(diào)整相應(yīng)的規(guī)章制度、激勵(lì)政策，為切實(shí)給教師的教科研提供引領(lǐng)與服務(wù)，這是當(dāng)前化解教師畏懼“教育科研工作”的有效方法。

1．制定相關(guān)的激勵(lì)政策，對有科研熱情和科研成果顯著的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師“想搞科研”。教科研需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和心血，也不可避免地會(huì)遇到困難和挫折。這就要高度重視激勵(lì)的作用，以保持教師旺盛的科研熱情和主動(dòng)探索的積極性。幼兒園出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，如以往只有嘉獎(jiǎng)與每月結(jié)構(gòu)工資兌現(xiàn)，而今根據(jù)形勢的變化和教師的需要，我們逐步調(diào)整、完善相關(guān)制度，除了嘉獎(jiǎng)外還給予園本研修相應(yīng)的學(xué)分、給予教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，對于完成科研項(xiàng)目、總結(jié)報(bào)告或論文優(yōu)秀的教師，除表彰和獎(jiǎng)勵(lì)外，還在評(píng)先、評(píng)優(yōu)時(shí)予以優(yōu)先考慮，從而更好地激發(fā)教師參與教育科研的積極性。

2．加強(qiáng)“科研促教學(xué)”的宣傳，提升教科研意識(shí)在教師心目中的地位，增強(qiáng)教科研實(shí)效。讓教師嘗到甜頭，“樂于搞科研”。這一切向教師傳達(dá)這樣的觀念：教科研是廣大教師專業(yè)化發(fā)展的核心，參加教育科研不僅讓教師有更多的發(fā)表、獲獎(jiǎng)和晉級(jí)的機(jī)會(huì)，更能有效更新自身教育觀念，提升教學(xué)能力，獲得成功體驗(yàn)，從而于“成事”中“成人”，使自己獲得更大的發(fā)展。

3．因人而異、分層要求，使教師“敢于搞科研”。幼兒園借助《普陀區(qū)“十一五”教師繼續(xù)教育基礎(chǔ)性實(shí)踐課程方案》，制訂本園方案，對開展課題研究的教師給予學(xué)分認(rèn)定，按照教師的職稱有層次地確定教師教科研成果的形式。比如，幼兒園高級(jí)教師每年必須完成一篇在區(qū)級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)或交流的論文，并指導(dǎo)一級(jí)教師的教學(xué)研究活動(dòng)，體現(xiàn)出高級(jí)教師的帶頭示范作用；一級(jí)教師完成園級(jí)以上論文或案例研究一篇；未評(píng)教師完成教學(xué)反思或課堂片段分析若干。因人而異、分層要求體現(xiàn)了教科研管理的公平性，使園中教師感覺到信心，從而敢于嘗試教學(xué)研究；對幼兒園高級(jí)教師則表現(xiàn)為適度的壓力，在一定程度上可以消除高級(jí)教師固有的職稱倦怠。

4．加強(qiáng)對教師教科研過程中的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使教師“投身搞科研”。我園教科研領(lǐng)導(dǎo)小組以課題為引領(lǐng)，依據(jù)《多媒體技術(shù)在新課程中運(yùn)用策略的研究》區(qū)級(jí)課題實(shí)施要求，主要采取了“兩定兩借”的方式進(jìn)行管理?！皟啥ā保阂皇莾芍芤淮握n題組活動(dòng)，基本固定領(lǐng)導(dǎo)、專家人員和課題組人員，保證運(yùn)行的一致性；二是每月定期匯報(bào)教科研工作，即每月一次口頭匯報(bào)、每月月底一次書面匯報(bào)，使科研組長、教研組長能清楚地了解課題進(jìn)展情況?！皟山琛保阂皇墙枞A師大信息技術(shù)教授和碩士生的專業(yè)優(yōu)勢，幫助教師將課件設(shè)計(jì)的思路轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，園長深入?yún)⑴c課件設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，使課件有質(zhì)量、有創(chuàng)新地呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。如在本學(xué)期我們就大班幼小銜接問題制作了課件《課間十分鐘》；中班結(jié)合早期閱讀制作了課件《十二生肖》，小班結(jié)合安全教育制作了課件《不讓燙寶寶靠近我》。園長將整合的教育理念和嶄新的思路傾注于設(shè)計(jì)中，在課件運(yùn)用策略上提出一個(gè)課件可以做成系列活動(dòng)、多次運(yùn)用的方法，即根據(jù)主題發(fā)展所需以及孩子經(jīng)驗(yàn)積累、能力發(fā)展有序地選擇運(yùn)用，充分發(fā)揮了課件與幼兒互動(dòng)的作用，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)上有突破性、思路上有開拓性，對教師研究多媒體技術(shù)在實(shí)施新課程的運(yùn)用策略上起到了啟發(fā)、推動(dòng)的作用，同時(shí)也提升了課題研究的層次。二是請教育學(xué)院科研、信息專家深入教師中進(jìn)行指導(dǎo)，在選題、論證、立項(xiàng)、研究過程、研究階段成果、結(jié)題等一系列環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地提升教師教科研能力。專家還觀注整個(gè)實(shí)踐研討的過程，對課題研究的過程進(jìn)行把脈、診斷、推進(jìn)，以達(dá)到課題預(yù)期的目的。

5．加強(qiáng)對教師教科研過程中的幫助和服務(wù)，使教師“會(huì)寫科研論文”。由于理論素養(yǎng)的欠缺、視野的局限和研究資源的匱乏，很多教師在從事教科研時(shí)常有不知如何下手的困難。由此可見，教科研管理不能只是簡單發(fā)號(hào)施令，而應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對教師的教學(xué)研究提供實(shí)質(zhì)性的支持與幫助，充分發(fā)揮教科研管理對教科研的引領(lǐng)作用。比如，鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬視野；安排教師參加科研骨干班，觀摩課題開題、結(jié)題論證會(huì)，課題研究課等活動(dòng)；邀請專家開設(shè)教科研的專題講座，指導(dǎo)教師掌握必要的教育科研的方法、撰寫科研論文的格式等；增加圖書資料經(jīng)費(fèi)投入，為教師提供相對充裕的期刊和專業(yè)書籍等教科研資源。

6、加強(qiáng)教育科研資料管理的規(guī)范化，便于教師“分享教育科研成果”。課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。首先，為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，我們與教師一起設(shè)計(jì)部分研究表格，如《前測、后測表》、《幼兒活動(dòng)觀察記錄》、《教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》等，使教師能夠統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄。其次，我們還要求教師每次活動(dòng)后將研究材料分門別類地整理好，如整理成課例(包括教案、活動(dòng)后反思、課件、活動(dòng)實(shí)錄等一起進(jìn)行打包刻盤)，并由科研組長每月月底進(jìn)行小結(jié)歸整，將課題活動(dòng)信息與課例合并，網(wǎng)上提交至普陀科研網(wǎng)，利用這個(gè)平臺(tái)，借助教育學(xué)院專家共同檢查、關(guān)注課題發(fā)展情況。然后，在學(xué)期結(jié)束后科研組組長搜集、整理所有研究材料，撰寫中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，以備結(jié)題時(shí)裝訂，并作為研究成果向上級(jí)匯報(bào)，而且根據(jù)本課題的特點(diǎn)，我們將教師在課題實(shí)踐中的課件收集起來，整理在聲像資料中，也便于今后讓其他教師分享，學(xué)習(xí)其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

《中國信息技術(shù)教育》：在課題研究過程中，如何考慮教師的專業(yè)化發(fā)展問題，取得了哪些成果?

王嫻婷：我們十分強(qiáng)調(diào)讓科研服務(wù)于課改，讓每個(gè)教師在教科研工作中真正做到通過開展課題研究來促進(jìn)新課程教學(xué)的實(shí)施，從而幫助教師用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)水平。在課題研究的過程中，我園竭力為教師搭建鍛煉和展示的平臺(tái)。首先實(shí)施“三課”制，“三課”是指發(fā)揮園高級(jí)指導(dǎo)教師“示范課”、教學(xué)能手“展能課”、教壇新秀“展示課”的優(yōu)質(zhì)資源作用，提高研究課的質(zhì)量。其次以賽促教，也是提升教科研活動(dòng)質(zhì)量的有效途徑之一，如“白玉杯青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”、“白玉杯多媒體課件、論文大獎(jiǎng)賽”等活動(dòng)，促使教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)不少教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要自制的課件，積累研究成果。

在此課題的引領(lǐng)下，教師們潛心鉆研新教材，研究設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在這個(gè)過程中充分挖掘了教師潛能，涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的作品。至今我園有60多件教師自制課件存入資料庫，14篇論文將在《普陀教育》雜志上刊登，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。2007年，李慶南、趙慧芳、陳萍三位教師創(chuàng)作的網(wǎng)站——教育主題網(wǎng)站，獲首屆全國幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)；2007年11月，趙慧芳、季蓓蕾、陳萍等教師執(zhí)教的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄《送小烏龜回家》，獲首屆全國幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用作品評(píng)比活動(dòng)三等獎(jiǎng)；2007年11月，李慶南、趙慧芳兩位教師撰寫的論文《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用》，獲首屆全國幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用論文評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)；2008年11月，趙慧芳撰寫的論文《實(shí)踐中嘗試變通——多媒體技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用》獲得第六屆“園方杯”普陀區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)系列競賽活動(dòng)論文三等獎(jiǎng)；2008年11月，傅芳琴、李慶南兩位教師設(shè)計(jì)的課件《課間十分鐘》獲得第六屆“園方杯”普陀區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)系列競賽活動(dòng)“聚焦中國2008”教師電腦作品二等獎(jiǎng)；2008年11月，江曉敏、陳萍設(shè)計(jì)的課件《十二生肖》獲得第六屆“園方杯”普陀區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)系列競賽活動(dòng)“聚焦中國2008”教師電腦作品三等獎(jiǎng)。