早上一到辦公室，就聽(tīng)到英語(yǔ)課任老師正在和別人談?wù)摪嗉?jí)最近剛結(jié)束的模擬測(cè)試，表情充滿憤慨。仔細(xì)傾聽(tīng)后才知道，是我班里的幾個(gè)學(xué)生在這次考試中表現(xiàn)出極為嚴(yán)重的問(wèn)題。我著急地詢問(wèn)是哪幾個(gè)孩子，她脫口而出：“徐濤……”

當(dāng)英語(yǔ)學(xué)科和徐濤聯(lián)系在一起的時(shí)候，徐濤的一段往事又浮現(xiàn)在我的腦海里。記得去年這個(gè)時(shí)候，他與去年的英語(yǔ)老師發(fā)生了沖突，而且相當(dāng)嚴(yán)重。當(dāng)我問(wèn)他為什么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上如此不認(rèn)真時(shí)，徐濤給我解釋說(shuō)，他很討厭那個(gè)老師，所以從心里不愿學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科。對(duì)于徐濤的這個(gè)解釋，我雖然有些不同的意見(jiàn)，但考慮到這似乎也“有情可原”，因?yàn)檫@確實(shí)是件強(qiáng)迫不來(lái)的事：我們不也是常?？慈俗鍪聠?？升入高三后，學(xué)科老師調(diào)整，我班英語(yǔ)老師換了另外一位為人隨和、做事認(rèn)真的原高三老師。一開(kāi)學(xué)，我就與徐濤進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的溝通，大意是：“現(xiàn)在英語(yǔ)老師已經(jīng)換了，以后就看你的行動(dòng)了！我希望也相信你能用行動(dòng)證明你的實(shí)力！”自此之后，我又曾多次在他表現(xiàn)出問(wèn)題傾向的時(shí)候和他進(jìn)行溝通，但效果都不是很好。

利用午休的時(shí)間，我對(duì)徐濤的問(wèn)題成因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了再思考，決定要開(kāi)個(gè)“微型家長(zhǎng)會(huì)”，給徐濤“打一針”。那天，整個(gè)中午，我都在思考如何“打好這一針”。徐濤是一個(gè)極易被“激將”的孩子。這種孩子的表現(xiàn)是，你越是說(shuō)他做不好哪件事，他越會(huì)證明給你看他能做好這件事；相反，如果你表?yè)P(yáng)他在哪件事上做得比較好，他就會(huì)把尾巴翹到天上去，然后就是在這件事上給你點(diǎn)“驚奇”?；趯?duì)他性格特征的這一感受和認(rèn)識(shí)，我決定給徐濤下一劑猛藥！

下午三點(diǎn)多鐘的時(shí)候，徐濤媽媽按約定來(lái)校了。我們兩人先就徐濤的情況和問(wèn)題單獨(dú)溝通一番，然后請(qǐng)來(lái)徐濤，計(jì)劃中的“微型家長(zhǎng)會(huì)”就開(kāi)始了。

我從徐濤的日常表現(xiàn)談起，細(xì)數(shù)他自升入高三以來(lái)這段時(shí)間的種種劣跡，而且將其“罪證”一一呈現(xiàn)。當(dāng)然，這一過(guò)程中也允許他插話進(jìn)來(lái)“解釋”一兩句，但話語(yǔ)權(quán)基本上都在我這邊。見(jiàn)火候到了他既不得不承認(rèn)自己的劣跡、又想反駁我?guī)拙涞某潭龋以掍h一轉(zhuǎn)，把他的問(wèn)題“上綱上線”，隱諱地批評(píng)他“害人害己”——害父母百忙之中還要為自己擔(dān)心；耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)；害外面的人對(duì)班級(jí)產(chǎn)生很壞的印象；害老師上課的情緒和年終的成績(jī)；害自己成績(jī)一塌糊涂，在其他人眼中生成非常糟糕的印象等，“做人有問(wèn)題”！當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他臉色變得非常難堪，快要“跳起來(lái)”的時(shí)候，我話鋒又一轉(zhuǎn)，拋出這樣的幾句話：“是男子漢就用行動(dòng)告訴別人，你根本不是他眼中的那種人！如果本來(lái)就是這種人，趕快收拾鋪蓋回家！”話說(shuō)到此，我拋下母子兩人，轉(zhuǎn)身回了辦公室（這當(dāng)然是我計(jì)劃中的一部分。目的就是增加“激將”的氛圍）。

半小時(shí)后，徐濤和媽媽來(lái)到我的面前，他的媽媽“安慰”我不要生氣，我又故意表現(xiàn)出失望透頂?shù)臉幼印?/p>

徐濤媽媽走后，我特意找來(lái)班里一位班干部，安排和叮囑他這些天對(duì)徐濤多些關(guān)注，特別是他的情緒和出勤情況，一旦發(fā)現(xiàn)什么異常立即向我匯報(bào)。

晚上，得知徐濤已經(jīng)按時(shí)來(lái)校上夜自修后，我又打電話給徐濤媽媽，把今天白天我之所以那樣行為的原由解釋給她聽(tīng)，并叮囑她這些天也特意關(guān)注一下徐濤的情緒和行蹤。

掛了電話，我透過(guò)窗戶望向夜空，回味起一整天的工作，心里有些無(wú)法言表的感觸。想到徐濤并沒(méi)有因我的工作失誤而出現(xiàn)什么安全事故，我很慶幸；想到他可能會(huì)發(fā)生的些許改變，我很欣慰；猜想著白天“諷刺、批評(píng)、訓(xùn)斥”徐濤時(shí)自己那近似歇斯底里的樣子，我又很難過(guò)，雖然這其中有我的“如意算盤”，而且出發(fā)點(diǎn)和目的完全是出于為了徐濤獲得更好的發(fā)展……

想著這些，我深深出了一口氣，分不清是“舒”還是“嘆”?！?/p>

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯感悟：

對(duì)徐濤這樣的學(xué)生，到底該采取怎樣的方式進(jìn)行教育？您怎樣看本文作者的想法和他所采取的方法？我們期待您的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我也由衷地希望，盡管，有時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)急，也需要運(yùn)用一些技術(shù)、技巧，但是，不管什么時(shí)候都萬(wàn)萬(wàn)不可僅僅從“術(shù)”的層面理解教育，因?yàn)?，那只是教育工作中運(yùn)用的手段，而不是教育的真諦。