地方課程和校本課程是對國家課程的有益補(bǔ)充，在新課程改革背景下，我校利用這一有利契機(jī)，開發(fā)校本課程，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、科學(xué)開發(fā)，實(shí)施校本課程的起點(diǎn)

依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想、教育教學(xué)資源狀況、教師特長和學(xué)生需要，我們設(shè)置校本課程的類別，構(gòu)建校本課程開發(fā)的總體框架。我校通過對校內(nèi)課程資源與校外課程資源、人力資源與設(shè)施資源以及科技特色資源的分析，并根據(jù)學(xué)生需求、教師需求和學(xué)校地區(qū)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的設(shè)施、師資特色以及校外資源等情況，開發(fā)了以科技教育為主體，以藝術(shù)類、文學(xué)類、生活職業(yè)技能類、鄉(xiāng)土資源類為輔的校本課程。

二、科學(xué)安排，確保校本課程的順利實(shí)施

作為以學(xué)生實(shí)踐和活動(dòng)探究為主的校本課程，在教育方式上我們打破固有的教學(xué)模式，讓教師盡可能地給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)?？萍碱愋１菊n程根據(jù)我校的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取工作臺(tái)式和集體活動(dòng)式來實(shí)施。工作臺(tái)式，即充分利用科技實(shí)驗(yàn)室、科技種植長廊和科技種植試驗(yàn)區(qū)3個(gè)平臺(tái)，集中開展專項(xiàng)的科技種植和管理實(shí)踐以及問題探究與科學(xué)論文撰寫活動(dòng)。集體活動(dòng)式，即定期組織開展一定規(guī)模的科技講座、科技交流和學(xué)生科技論壇活動(dòng)。靈活的教學(xué)形式，就需要科學(xué)的時(shí)間安排做保障。學(xué)校既安排科技類校本課程，同時(shí)又與藝術(shù)、文學(xué)、生活類校本課程相結(jié)合。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，提高校本課程的活動(dòng)質(zhì)量

1.對課程開發(fā)者、實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)；二是學(xué)生實(shí)際接受的效果；三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)；四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果；五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。

2.對學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評(píng)價(jià)主要考慮以下因素：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師結(jié)合學(xué)生互評(píng)情況給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。

四、科學(xué)管理，不斷增強(qiáng)校本課程的實(shí)效性

在校本課程的實(shí)施過程中，做到堅(jiān)持“科學(xué)管理六環(huán)節(jié)”不動(dòng)搖。

1.堅(jiān)持“前期論證”不動(dòng)搖。論證主要從兩個(gè)方面：一是將開發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目報(bào)學(xué)校課程開發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組；二是將開發(fā)出的課程案例拿到學(xué)生中去征求意見，對學(xué)生持否定意見的課程一律不予開設(shè)。

2.堅(jiān)持“校本培訓(xùn)”不動(dòng)搖。對教師的培訓(xùn)立足于校本培訓(xùn)，內(nèi)容重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期至少進(jìn)行5次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持“資料搜集”不動(dòng)搖。校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會(huì)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評(píng)估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的課題資源中。資料的收集我們注意到了以下幾個(gè)問題：一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關(guān)的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學(xué)生。

4.堅(jiān)持“撰寫《課程綱要》”不動(dòng)搖。申請擔(dān)任校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)小組初審。

5.堅(jiān)持“學(xué)生選題”不動(dòng)搖。校本課程的開發(fā)要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，開設(shè)的課程能否正式走向課堂要進(jìn)行內(nèi)容公開，讓學(xué)生來選。

6.堅(jiān)持“立足地方”不動(dòng)搖。校本課程的特點(diǎn)就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為本進(jìn)行課程資源開發(fā)。

五、校本課程開發(fā)的幾點(diǎn)感悟

1.校本課程的開發(fā)是循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)歷科學(xué)分析、安排、評(píng)價(jià)、管理的一系列過程，要不斷反復(fù)實(shí)踐、研究與改進(jìn)。

2.校本課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

3.校本課程的實(shí)施需要教師角色的轉(zhuǎn)變，要提倡自主、探究、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式。

經(jīng)過幾年的嘗試，我校校本課程的開設(shè)為學(xué)生的發(fā)展提供了保障，教師教學(xué)的探究意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，校本課程的開發(fā)促進(jìn)了師生的共同成長。□

（作者單位：北京市順義區(qū)北石槽中學(xué)）

編輯 王宇華