價(jià)值教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育的根本問題。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是培養(yǎng)和造就未來社會(huì)主義事業(yè)積極建設(shè)者和可靠接班人的重要工作，是當(dāng)前整個(gè)教育系統(tǒng)包括基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面貫徹黨的十七大精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，特別是學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的重要工作。

首先，中小學(xué)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要從提高校長和教師對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)開始。校長對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的態(tài)度和理解在很大程度上影響著教師對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的態(tài)度和理解；教師能否正確認(rèn)識(shí)和積極接納社會(huì)主義核心價(jià)值體系，對于開展針對學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值教育起著關(guān)鍵的作用。因此，建議有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校開展以社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)為主題的培訓(xùn)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，提高廣大校長和教師對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理性認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同，結(jié)合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)校發(fā)展實(shí)際認(rèn)識(shí)到開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要性和緊迫性。

其次，結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際情況，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為中小學(xué)校價(jià)值教育的具體目標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容非常豐富，如何根據(jù)中小學(xué)生的年齡、心理和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，把這些比較一般的價(jià)值目標(biāo)和道德要求轉(zhuǎn)化為具體的價(jià)值目標(biāo)和道德要求，是在中小學(xué)開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育必須完成的一項(xiàng)重要工作。例如，“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”在小學(xué)階段可能應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)生個(gè)體的日常生活來進(jìn)行，教育他們說實(shí)話、做實(shí)事、重承諾；到了初中階段可能就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論個(gè)體誠實(shí)守信的價(jià)值追求和社會(huì)制約因素，幫助學(xué)生理解誠實(shí)守信不僅是一種個(gè)體美德，而且是一種社會(huì)公民素養(yǎng)；到了高中階段，有關(guān)誠實(shí)守信的教育可能就應(yīng)該從個(gè)人立場擴(kuò)展到組織、制度、政府或其他專業(yè)領(lǐng)域，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解組織誠信、制度誠信、政府誠信、學(xué)術(shù)誠信等更加復(fù)雜的制度安排。沒有這種具體的轉(zhuǎn)化工作，中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育一方面可能會(huì)顯得抽象，沒有吸引力和感染力，另一方面可能會(huì)原地踏步。

再次，開展以校為本的行動(dòng)研究，摸索中小學(xué)開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的規(guī)律和有效方法。價(jià)值教育和價(jià)值形成的過程，不僅涉及到認(rèn)知的因素，還涉及到情感、意志、行為、信念等各種心理因素。一個(gè)人從觀念上“知道”了某一個(gè)價(jià)值范疇，但是內(nèi)心卻并不認(rèn)可它，實(shí)際生活中也缺乏意志力去實(shí)踐它，那么根本不能說這個(gè)人形成了這種價(jià)值素養(yǎng)或具備了這種價(jià)值品質(zhì)。所以，價(jià)值教育不能完全訴諸于認(rèn)知主義的路線。而且，在中小學(xué)進(jìn)行某一種價(jià)值教育之前，學(xué)生可能已經(jīng)接受了另外一種截然不同的價(jià)值觀念，所以，如何有效地開展價(jià)值教育就更加需要深入探討。

最后，中小學(xué)開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育重在堅(jiān)持、貴在創(chuàng)新。中小學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，需要經(jīng)過一個(gè)相對比較長的時(shí)期，需要經(jīng)過認(rèn)識(shí)上的反復(fù)強(qiáng)化，態(tài)度上的反復(fù)比較，意志上的不斷較量，實(shí)踐中的不斷證明。因此，小學(xué)、初中、高中應(yīng)該相互銜接，學(xué)校和家庭、社區(qū)應(yīng)該相互配合，形成縱向和橫向兩方面的合力。同時(shí)，中小學(xué)開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育還面臨著形勢復(fù)雜、經(jīng)驗(yàn)不足、理論支撐缺乏、教師素質(zhì)不是完全能夠達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)等制約，因此，中小學(xué)校在開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育過程中，應(yīng)該在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，大膽地發(fā)揮校長和教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索有中國特色、反映中國國情、凝聚中國教育工作者智慧的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育新模式?！?/p>

（作者簡介：北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育部“長江學(xué)者”特聘教授，現(xiàn)任北京師范大學(xué)研究生院副院長，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃纠碚摵徒虒W(xué)哲學(xué)。）

編輯 付江泓