校長(zhǎng)，是一所學(xué)校的核心，是學(xué)校教育教學(xué)的管理者，是學(xué)校師生群體中的最高行政長(zhǎng)官，同時(shí)也是學(xué)生的教育者、教師的引領(lǐng)者，以及各類關(guān)系的協(xié)調(diào)者。做一名合格的校長(zhǎng)，就應(yīng)該充當(dāng)多重角色，在不同的角色轉(zhuǎn)換中提升自身教育教學(xué)管理能力，推進(jìn)學(xué)校整體穩(wěn)步的前進(jìn)。

做學(xué)生的教育者

校長(zhǎng)可以不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但不能不進(jìn)行教育工作；校長(zhǎng)可以不站在講臺(tái)上，但不能不走進(jìn)學(xué)生。校長(zhǎng)的身份，首先應(yīng)該是一名教師，每一位校長(zhǎng)都是教師，而且是特殊的教師。也許因?yàn)榫唧w工作性質(zhì)的原因，校長(zhǎng)不能像普通教師那樣深入教學(xué)一線，針對(duì)一班幾十名學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。但校長(zhǎng)同樣面對(duì)著學(xué)生，而且校長(zhǎng)所面對(duì)的學(xué)生絕不僅僅局限于幾十個(gè)，他要面對(duì)全校幾百名甚至幾千名學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，校長(zhǎng)所承擔(dān)的任務(wù)，就是如何將其培養(yǎng)成才，如何在學(xué)校小群體內(nèi)宏觀地指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行教育，促進(jìn)其整體發(fā)展。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該做好教育者的角色。校長(zhǎng)只有確立自己教育者的身份，才能眼中有學(xué)生，才能使學(xué)校的教育“以生為本”。

作為教育者的校長(zhǎng)應(yīng)掌握系統(tǒng)的教育理論知識(shí)。校長(zhǎng)應(yīng)具備完善的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解不同階段學(xué)生心理發(fā)展水平以及教育方法。只有具備這些教育理論知識(shí)，才能保證學(xué)校制定的規(guī)章制度符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能確保校長(zhǎng)在行政決策過(guò)程中遵從教育規(guī)律，才能在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中盡可能地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。

作為教育者的校長(zhǎng)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生。脫離學(xué)生的校長(zhǎng)絕不是一名好校長(zhǎng)。只有走進(jìn)學(xué)生，校長(zhǎng)才能了解學(xué)生的心聲，才能掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)的反饋，才能改進(jìn)學(xué)校管理的方式與方法。因此，校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的敬愛(ài)長(zhǎng)輩，做學(xué)生的貼心老師。校長(zhǎng)可以定期參加學(xué)生會(huì)議，在校會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育；可以在課余時(shí)間找學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；還可以設(shè)立校長(zhǎng)信箱與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，把握學(xué)生對(duì)于學(xué)校的意見(jiàn)與建議。

作為教育者的校長(zhǎng)應(yīng)做教育的研究者。校長(zhǎng)只有深入研究學(xué)生，才能將學(xué)校的教育工作引向科學(xué)高效的方向中來(lái)，才能使全校教師的教育教學(xué)工作走向深入。作為校長(zhǎng)的蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校管理工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫出了《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》 等多本教育專著。這樣研究與探索成就了他的帕夫雷什中學(xué)，也成就了一批又一批學(xué)生。做一個(gè)教育者身份的校長(zhǎng)，就應(yīng)該如此。

做教師的引領(lǐng)者

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，不僅應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，還要著眼于教師的發(fā)展，因?yàn)橹挥薪處熣w素質(zhì)的全面提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起引領(lǐng)者的角色，做教師發(fā)展的促進(jìn)者、領(lǐng)跑者、引導(dǎo)者。那么，校長(zhǎng)如何做好教師的引領(lǐng)者呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面：

魅力引領(lǐng)。校長(zhǎng)的魅力是對(duì)教師最直接的引領(lǐng)，校長(zhǎng)的個(gè)人魅力可以影響教師的發(fā)展，改變學(xué)校的風(fēng)氣，一個(gè)善于鉆研的校長(zhǎng)，可以帶出一批善于思考的教師；一位勤于讀書的校長(zhǎng)，可以營(yíng)建一個(gè)書香的校園；一位熱衷寫作的校長(zhǎng)，可以創(chuàng)造一批反思型教師。因此，做為校長(zhǎng)，應(yīng)該有足夠的魅力。這魅力來(lái)自于校長(zhǎng)不間斷地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，腳踏實(shí)地的探索。校長(zhǎng)只有不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，才能對(duì)教師施加影響，才能真正起到魅力引領(lǐng)的作用。

制度引領(lǐng)。校長(zhǎng)的魅力是一種無(wú)形引領(lǐng)，這種引領(lǐng)是一種潛意識(shí)的，而制度引領(lǐng)則是一種公開(kāi)性的方向引領(lǐng)。校長(zhǎng)應(yīng)制定科學(xué)合理的學(xué)校制度對(duì)教師加以引領(lǐng)，促使教師潛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新。以制度為保障，用制度來(lái)約束，從而形成學(xué)校特有的文化氛圍，促使學(xué)校教師走上專業(yè)化發(fā)展之路。

文化引領(lǐng)。校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，提煉學(xué)校的文化特色，以文化精神引領(lǐng)教師發(fā)展。每一個(gè)學(xué)校都有其固有的校園文化，這種文化是學(xué)校經(jīng)過(guò)歷史沉淀而形成的潛在的精神內(nèi)涵。校長(zhǎng)應(yīng)充分重視校園文化建設(shè)，讓學(xué)校文化切實(shí)起到引領(lǐng)教師發(fā)展的作用。

做各類關(guān)系的協(xié)調(diào)者

學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，也是一個(gè)小群體，這個(gè)社會(huì)小群體中存在著諸多關(guān)系，處理不好，將會(huì)影響學(xué)校的穩(wěn)定，產(chǎn)生不良的社會(huì)影響。因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該妥善處理學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系，化解校園內(nèi)部矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)校與家長(zhǎng)、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

化解校園內(nèi)部矛盾。學(xué)校內(nèi)部矛盾時(shí)時(shí)存在，包括教師與教師的矛盾，教師與學(xué)生矛盾，教師與管理者的矛盾。這些矛盾如果不能及時(shí)化解，將會(huì)產(chǎn)生不良的后果。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該具備化解校園內(nèi)部各種矛盾的能力。矛盾面前，校長(zhǎng)應(yīng)保持清醒的頭腦，明辨是非，公平公正地對(duì)待，采取妥善的方式，將矛盾巧妙地加以化解。

協(xié)調(diào)家校關(guān)系。家校矛盾也是學(xué)校矛盾的聚焦點(diǎn)之一，校長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校的關(guān)系。首先，校長(zhǎng)應(yīng)處理好學(xué)校教育與家庭教育的沖突。教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，共同對(duì)學(xué)生施加影響，然而，學(xué)生家長(zhǎng)卻因?yàn)橹R(shí)水平與專業(yè)局限的原因，他們對(duì)于學(xué)生的家庭教育往往背離教育教學(xué)規(guī)律，與學(xué)校教育唱反調(diào)，影響了學(xué)校的教育教學(xué)效果。對(duì)此，校長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，開(kāi)展講座培訓(xùn)的方式，對(duì)家庭教育做指導(dǎo)，促使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。其次，學(xué)校應(yīng)將收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲制度予以公布，做到公開(kāi)透明，給家長(zhǎng)一個(gè)明白賬，避免因?yàn)樾畔⒉还_(kāi)而產(chǎn)生的不必要的誤解。再次，要維系家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師因?yàn)槟撤N原因產(chǎn)生矛盾的不在少數(shù)，而一旦產(chǎn)生矛盾，便會(huì)找校長(zhǎng)理論，對(duì)此校長(zhǎng)不能聽(tīng)信一面之辭，既不能讓家長(zhǎng)利益受損，也不能讓教師無(wú)辜受屈，因事而異，靈活應(yīng)對(duì)。

搞好行政關(guān)系。學(xué)校要謀求發(fā)展，不僅需要自身的努力，還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，因而校長(zhǎng)應(yīng)搞好與上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。首先，校長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校教師做出成績(jī)，以高質(zhì)量的辦學(xué)水平說(shuō)話，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校，搭建對(duì)話平臺(tái)。其次，校長(zhǎng)應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的行政干預(yù)。上級(jí)教育主管部門的行政干預(yù)往往左右著學(xué)校的辦學(xué)方向，束縛著學(xué)校的發(fā)展，因而對(duì)待上級(jí)教育主管部門的行政干預(yù)，校長(zhǎng)應(yīng)該靈活變通，具體情況具體對(duì)待，對(duì)于有利于學(xué)校發(fā)展的、符合教育規(guī)律的行政干預(yù)應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行，而對(duì)于不合理的則要巧妙應(yīng)對(duì)。

“學(xué)生的教育者、教師的引領(lǐng)者、關(guān)系的協(xié)調(diào)者”，校長(zhǎng)需要飾演這三重角色，只有將這三重角色演好，校長(zhǎng)的角色作用才能充分發(fā)揮?！?/p>

（作者單位：安徽省宿州市聾人學(xué)校）

編輯 朱桂英