隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，教師校本專業(yè)發(fā)展已日益受到人們的關(guān)注和重視。校長應(yīng)該在教師校本專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)四個(gè)思想超越。

一、辦學(xué)理念上的超越

引導(dǎo)教師更新觀念，對教師職業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。新形勢下的教師職業(yè)對教師提出了新的要求，校長應(yīng)引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到：教師不再是教書匠。應(yīng)該是一個(gè)研究者，一個(gè)教育專家：教師不再是真理的化身，而應(yīng)該是學(xué)生思想和心理的輔導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友：教師不只是課程的實(shí)施者和知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師只有不斷發(fā)展自己，才能勝任新形勢下的教師工作。

指導(dǎo)制定本校的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確目標(biāo)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色，就必須有一支師德好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。制定本校的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，就是要為參加工作時(shí)間不同、經(jīng)驗(yàn)不同、水平不一的教師制定不同階段的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使每個(gè)教師都能恰當(dāng)?shù)貫樽约憾ㄎ缓投ㄏ颉Ｓ行У慕處煂I(yè)發(fā)展應(yīng)該是自主的、能動(dòng)的。制定本校教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，只是為教師提出了專業(yè)發(fā)展的大方向、大目標(biāo)，與教師本人根據(jù)自己實(shí)際提出的有針對性的、個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)并不矛盾。

二、思維方式上的超越

校長要以身作則，成為教師專業(yè)發(fā)展的帶頭人。校長是教師中的一員，不但要?jiǎng)?chuàng)造條件把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型學(xué)校。自己也要帶頭學(xué)習(xí)，要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷反思自己的工作。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。那種只用昨天的知識(shí)教育今天的學(xué)生去為明天服務(wù)的教育，已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的發(fā)展變化，我們要用明天的要求來創(chuàng)造今天的教育。同樣，只用昨天積累的經(jīng)驗(yàn)來管理今天的學(xué)校，也是實(shí)現(xiàn)不了教育創(chuàng)新的。

把教師發(fā)展的權(quán)利交給教師本人，引導(dǎo)教師自主發(fā)展?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w。受教育的人必須成為教育他自己的人：別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”“教育雖然建立在客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但它不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別人身上的東西。教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的?！苯處煱l(fā)展歸根結(jié)底是他自己的事。每位教師所擁有的經(jīng)驗(yàn)不一樣，文化背景不一樣，不同階段所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣。在怎樣發(fā)展上，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師自定發(fā)展目標(biāo)及計(jì)劃，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、工作方法上的超越

把課題作為專業(yè)發(fā)展的載體，引導(dǎo)教師成為研究者。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽覀儙椭處煷蚱瓶蒲猩衩馗校珜?dǎo)教師把在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題確立為課題，在工作中研究，在研究中工作，并對教師取得的研究成果給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

把反思作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要手段，引導(dǎo)教師對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展。教育教學(xué)實(shí)踐千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜。教師在特定的時(shí)間、特定的情景、針對特定的教育對象實(shí)施教育，從而形成了教師自己的經(jīng)驗(yàn)。通過反思，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和概括，使之構(gòu)成教師專業(yè)水平和能力的重要組成部分，并在實(shí)際工作中深化和發(fā)展。

舍得投資，為教師的專業(yè)發(fā)展提供財(cái)力保障。教師專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)過較長時(shí)間才能見到成效。一個(gè)稱職的校長，不能只顧眼前，要有戰(zhàn)略眼光，教師外出學(xué)習(xí)和參觀、參加各種培訓(xùn)班、請專家到校講座、購買圖書資料、舉辦各種類型的研討會(huì)等，都需要財(cái)力上的支持，學(xué)校在這方面要舍得投入。

四、心靈境界上的超越

著名教育家朱永新曾經(jīng)說：“我認(rèn)為沒有一種奉獻(xiàn)精神乃至一種獻(xiàn)身精神，就不要去做校長。”《中國著名校長辦學(xué)思想錄》一書中說：“校長的生命價(jià)值就是教育?！币虼耍ｉL要多一分務(wù)實(shí)，少一分功利；多一分儒雅，少一分霸氣；多一分慎獨(dú)，少一分浮躁；多一分反思，少一分自負(fù)。當(dāng)校長就要在心理上和心靈上不斷提醒自己、不斷矯正自己、不斷超越自己。

整合教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。教師是辦學(xué)的主體。學(xué)校工作目標(biāo)的制定要考慮到教師的合理需求，有利于教師樹立“校興我榮。校衰我恥”的主人翁意識(shí)，最大限度地發(fā)揮拼搏精神，積極投身于學(xué)校的各項(xiàng)工作。

尊重教師，關(guān)心教師，滿足教師的合理需求。在學(xué)校管理中，要尊重教師的人格，尊重教師的工作，關(guān)心每一位教師的情感，關(guān)心每一位教師的價(jià)值和奉獻(xiàn)，政治上關(guān)心他們。工作上依靠他們，學(xué)習(xí)上支持他們，生活上幫助他們。

珍惜教師的榮譽(yù)，弘揚(yáng)群體創(chuàng)業(yè)正氣。要善于利用教師自己創(chuàng)造的榮譽(yù)激勵(lì)他們，促進(jìn)教師的不斷成長。教師取得了成績，要及時(shí)給予認(rèn)可。學(xué)?？梢栽O(shè)立榮譽(yù)欄。及時(shí)公布于眾，激發(fā)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感，形成良好的教風(fēng)和校風(fēng)。

發(fā)現(xiàn)教師特長，發(fā)揮教師作用。管理者的最大價(jià)值不在于做了多少事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人，培養(yǎng)了多少人。校長要能從一般中發(fā)現(xiàn)特殊，從平庸中捕捉非凡。從共性中把握個(gè)性。每個(gè)教師都有其強(qiáng)項(xiàng)和特長，校長要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮其作用。

校長要率先垂范。做教師的榜樣，使自己成為教師尊敬和效法的榜樣，以自身的示范激勵(lì)教師，以高尚的人格魅力影響和教育教師，激起教師情感的共鳴，給教師以信心和力量，促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。

總之，先進(jìn)的管理理念是校長行為的引領(lǐng)者，適當(dāng)?shù)姆椒茏屝ｉL將理念充分實(shí)施，所以，校長在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)在理論研究和工作實(shí)踐中牢固樹立正確、科學(xué)和先進(jìn)的理念，同時(shí)在管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和形成新的、正確的理念，引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。