[提 要] 按課題的內(nèi)容和性質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)可以分為以社會(huì)調(diào)查為主的研究性學(xué)習(xí)、以文獻(xiàn)研討為主的研究性學(xué)習(xí)、以項(xiàng)目活動(dòng)為主的研究性學(xué)習(xí)和以歷史本體探討為主的研究性學(xué)習(xí)。本文以此四種模式為目標(biāo)分別設(shè)計(jì)了四種不同類型的研究性學(xué)習(xí)案例。

[關(guān)鍵詞] “中國近現(xiàn)代史綱要”;研究性學(xué)習(xí);案例

[作者簡介]吳紅英(1970—)，女，江西師范大學(xué)政法學(xué)院副教授;趙玉潔(1970—)，女，江西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授。(江西南昌 330022)

本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)模式在‘中國近現(xiàn)代史綱要’課程中的應(yīng)用研究”(08YB328)階段性成果。

如拙作《“中國近現(xiàn)代史綱要”課程研究性學(xué)習(xí)模式探討》(《思想政治理論新課程教學(xué)研究》安徽大學(xué)出版社2007年)中所述，按課題的內(nèi)容和性質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)可以分為以社會(huì)調(diào)查為主的研究性學(xué)習(xí)、以文獻(xiàn)研討為主的研究性學(xué)習(xí)、以項(xiàng)目活動(dòng)為主的研究性學(xué)習(xí)和以歷史本體探討為主的研究性學(xué)習(xí)。本文以此四種模式為目標(biāo)分別設(shè)計(jì)了四種不同類型的研究性學(xué)習(xí)案例。

案例一:江西紅色資源調(diào)研

本案例屬于以社會(huì)調(diào)查為主的課題研究。

1.課題的背景:江西作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃運(yùn)動(dòng)的中心區(qū)域，創(chuàng)建有井岡山、中央、贛東北、湘贛、湘鄂贛等全國最早、最大、最多的革命根據(jù)地，全省三分之二以上的地區(qū)曾為蘇維埃區(qū)域，被人們稱為人民軍隊(duì)的搖籃、探索中國革命道路的搖籃，打造中華人民共和國的搖籃，“中國革命前進(jìn)的偉大基地”。中國共產(chǎn)黨在江西蘇區(qū)的革命斗爭為江西留下了十分豐富的紅色物質(zhì)資源和豐厚的精神資源。它再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行堅(jiān)苦卓絕斗爭的歷史，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的精神風(fēng)貌，它是中華民族精神的重要組成部分，是我黨優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)，是中華民族的寶貴精神財(cái)富。

2.調(diào)研的目的:江西有著豐富的紅色資源，通過對(duì)其調(diào)研，獲取整合全省紅色教育資源的第一手調(diào)研資料;同時(shí)通過調(diào)研，更好地對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，增強(qiáng)學(xué)校德育現(xiàn)實(shí)感;有利于進(jìn)一步弘揚(yáng)井岡山精神，塑造江西人新形象。

3.調(diào)研過程:調(diào)研分三組進(jìn)行，第一組20人分赴江西革命烈士紀(jì)念堂、南昌八一起義紀(jì)念館、井岡山革命博物館、瑞金市等相關(guān)的江西師范大學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)地考察。通過調(diào)查訪問了解一些革命遺址、革命故事以及走訪當(dāng)?shù)鼐用?，以取得分析該課題的第一手和第二手資料;第二組10人分赴省圖書館、學(xué)校圖書館、學(xué)院資料中心以及省黨史研究室收集、整理一批相關(guān)的圖書和文獻(xiàn)資料，如《中共中央文件選集》(1926—1931)、《中共黨史參考資料》(第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期上、下)、《中央蘇區(qū)全史》、《井岡山革命根據(jù)地全史》等。為本課題研究提供歷史資料參考;第三組2人，利用現(xiàn)代傳媒和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集與該課題相關(guān)的研究資料。

4.調(diào)研成果:第一組根據(jù)到各博物館和老區(qū)的實(shí)地考察所獲得的第一手和第二手資料進(jìn)行整合，完成《江西紅色資源調(diào)研報(bào)告》;第二組和第三組根據(jù)文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料整理完成《江西紅色資源資料匯編》;最后，根據(jù)實(shí)地考察和文獻(xiàn)研究的結(jié)果，由小組成員分工合作，撰寫研究論文《江西紅色資源的研究與開發(fā)》，以供地方?jīng)Q策參考。

案例二:是是非非林則徐

本案例屬于以文獻(xiàn)研討為主的課題研究。

1.研究背景:林則徐是近代歷史名人。有人認(rèn)為他是一個(gè)偉大的民族英雄，而有人卻說他剛愎自用，認(rèn)為正是他的鹵莽草率、對(duì)英外交處理不當(dāng)導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭;甚至還說他鎮(zhèn)壓西北、西南各族人民的反清起義，是個(gè)反動(dòng)的歷史人物。究竟歷史的真相如何，怎樣評(píng)價(jià)林則徐的歷史地位，是本課題所要解決的主要問題。

2.研究方法:以借鑒、綜合前人的研究成果為主，以查閱、研讀第一手資料為輔。

3.研究步驟:(1)前往圖書館，以“林則徐”或“鴉片戰(zhàn)爭”為關(guān)鍵詞，通過圖書分類卡片或電腦查詢有關(guān)研究論著，做到“心中有數(shù)”。(2)選擇其中兩三種論著為主要參考資料，進(jìn)行認(rèn)真的閱讀并用卡片進(jìn)行摘錄。(3)整理摘錄的資料，弄清林則徐的主要事跡，并對(duì)前人的研究成果進(jìn)行比較、分析，遇到疑點(diǎn)時(shí)重新研讀參考資料，逐步形成自己的看法。(4)準(zhǔn)備論文提綱。(5)撰寫論文。

4.研究成果:《是是非非林則徐》(從興修水利、禁煙運(yùn)動(dòng)、反侵略斗爭、處理西北和西南少數(shù)民族的反清起事、學(xué)習(xí)西方等五個(gè)方面進(jìn)行論述)。

5.參考文獻(xiàn):

(1)楊國楨:《林則徐書簡》，福建人民出版社，1981年版。

(2)楊國楨:《林則徐傳》，人民出版社，1981年版。

(3)蔣世弟:《林則徐》，上海人民出版社，1981年版。

(4)蕭致治:《鴉片戰(zhàn)爭與林則徐研究備覽》，湖北人民出版社，1995年版。

案例三:紀(jì)念八一南昌起義

本案例屬于以項(xiàng)目活動(dòng)為主的課題探究。

1.活動(dòng)背景:1927年8月1日，中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)派的第一槍，用血與火的語言，宣告中國共產(chǎn)黨人不畏強(qiáng)暴，繼續(xù)革命的堅(jiān)強(qiáng)決心，在全國人民面前樹立了一面鮮明的革命武裝斗爭的旗幟，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭，創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開始。

2.活動(dòng)方法——圖片收集與專題展覽。(1)搜集文獻(xiàn)資料。(2)查找圖片資料:包括圖書館的圖片資料、報(bào)刊上的圖片資料、電腦網(wǎng)絡(luò)上的圖片資料、八一南昌起義風(fēng)光照片或明信片等。

3.活動(dòng)過程。(1)全班同學(xué)分4個(gè)小組選擇有關(guān)八一南昌起義圖片展覽的參展主題。(2)各小組同學(xué)根據(jù)所定專題內(nèi)容，通過書報(bào)刊物剪輯、圖書資料查詢、電腦網(wǎng)上下載等方式，收集課本外的與八一起義有關(guān)的圖片信息資料。(3)各小組將所收集的圖片信息資料匯總，進(jìn)行整理、篩選和編輯，制作成專題壁報(bào)(或板報(bào))。

4.成果展示:

(1)召開專題圖片交流與評(píng)選會(huì):①進(jìn)行八一南昌起義專題圖片展覽活動(dòng)，各小組派一名同學(xué)作解說;②評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)”和“最佳制作”。③各小組派代表交流“紀(jì)念八一南昌起義八十周年”的體會(huì)與收獲。(2)老師對(duì)“八一南昌起義”專題圖片展覽活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

5.參考文獻(xiàn):

(1)《南昌起義》，中共黨史資料出版社，1987年版。

(2)胡繩主編:《中國共產(chǎn)黨的七十年》，中共黨史出版社，1991年版。

案例四:如何看待帝國主義的殖民侵略

本案例屬于以歷史本體探討為主的課題探究。

1.研究背景:研究中國近代史，首先遇到的一個(gè)問題就是如何看待帝國主義對(duì)中國的殖民侵略。按照傳統(tǒng)觀點(diǎn)，我們對(duì)帝國主義的殖民侵略是采取否定態(tài)度的。對(duì)此，一些同志提出了不同意見。他們認(rèn)為，殖民侵略雖然給中國等落后國家和地區(qū)帶來了苦難，但更重要的是帶來了新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，打破了這些國家長期停滯落后的狀況，把它們拉進(jìn)了資本主義世界體系，對(duì)這些國家和地區(qū)的歷史發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。甚至有的同志認(rèn)為，殖民地半殖民地畢竟是資本主義世界體系的一部分，中國由獨(dú)立的封建國家變?yōu)榘胫趁竦啬耸菤v史的進(jìn)步，而這個(gè)進(jìn)步應(yīng)歸功于外國殖民侵略。

2.研究目標(biāo):通過該課題的研究性學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生成為歷史的主動(dòng)認(rèn)知者，意識(shí)到歷史證據(jù)、歷史事實(shí)、歷史理解、歷史評(píng)價(jià)的作用與力量，并培養(yǎng)區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)的能力，區(qū)分共時(shí)性思維(同時(shí)代人對(duì)歷史的記載)、昔時(shí)性思維(后來人對(duì)歷史的記載)和即時(shí)性思維(現(xiàn)代人對(duì)歷史的記載)的能力。

3.研究步驟:第一步，學(xué)生探究。老師給出閱讀書目，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)查閱有關(guān)資料，對(duì)該課題進(jìn)行獨(dú)立思考，得出結(jié)論，并撰寫討論發(fā)言提綱。第二步，課堂討論?；蛴蓪W(xué)生主持、或由教師主持、或由師生共同主持，就“如何看待帝國主義的殖民侵略”展開課堂討論。第三步，撰寫論文。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，完成小論文。

4.研究評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生的參與程度、課堂發(fā)言、小論文的質(zhì)量等進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，一共分為五個(gè)等級(jí):優(yōu)秀、良好、較好、及格和不及格。小論文的具體指標(biāo)涉及三個(gè)方面:觀點(diǎn)和論證的清晰性;表現(xiàn)出來的批判意識(shí)和批判能力;內(nèi)容的新穎性。

5.參考文獻(xiàn):

(1)胡繩:從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)，人民出版社，1997年版。

(2)蔣廷黼:中國近代史，岳麓書社，1987年版。

(3)李時(shí)岳:近代史新論，汕頭大學(xué)出版社，1993年版。

(4)林國華:近代歷史縱橫談，北京大學(xué)出版社，2005年版。

[責(zé)任編輯:盧林仁]