摘 要： 本文認(rèn)為應(yīng)從生物學(xué)科的角度出發(fā)，通過(guò)傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展?jié)撃艿龋梢詫W(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺、思維活躍的特點(diǎn)，課堂上應(yīng)注意教學(xué)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新教育

二十一世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，本世紀(jì)最大特點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的人才成為當(dāng)代教學(xué)的主旋律。何謂創(chuàng)新意識(shí)？創(chuàng)新意識(shí)是驅(qū)使創(chuàng)造者個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育。本人就近兩年的生物課堂教學(xué)如何通過(guò)滲透創(chuàng)新教育與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造欲

1.環(huán)境和氛圍對(duì)創(chuàng)造意識(shí)的形成和發(fā)展有促進(jìn)或阻礙作用。

在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于暢抒己見(jiàn)，展開(kāi)個(gè)性。其次，應(yīng)照顧全體，尊重差生。再次，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生“異想天開(kāi)”，同時(shí)要正確對(duì)待學(xué)生的荒誕提問(wèn)和錯(cuò)誤回答，不要人為地設(shè)置禁區(qū)而壓抑他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生沒(méi)有任何不良心理壓力，利于表現(xiàn)自己的創(chuàng)造欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！薄耙伞笔且环N對(duì)現(xiàn)有認(rèn)識(shí)不滿足的理智情感狀態(tài)，它既是學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維的內(nèi)驅(qū)力，又是積極的創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程，所以善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，發(fā)展思維品質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：在“觀察根對(duì)礦質(zhì)離子的交換吸附現(xiàn)象”時(shí)，理論上應(yīng)是經(jīng)過(guò)漂洗后的根放入蒸餾水和CaCl₂液中，蒸餾水不變藍(lán)，而CaCl₂變藍(lán)。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)蒸餾水和CaCl₂溶液都變藍(lán)，有的看上去都不變藍(lán)，我適時(shí)提出質(zhì)疑。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)細(xì)心向?qū)W生解釋：實(shí)驗(yàn)中，蒸餾水變藍(lán)是根表面的浮色未洗凈。二者都不變藍(lán)，是因?yàn)閬喖谆{(lán)被Ca²⁺交換后，因數(shù)量少，溶液變藍(lán)色很難辨認(rèn)，可在盛溶液的培養(yǎng)皿下放一張白紙，增強(qiáng)顯色效果，以便區(qū)別。再如：在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（一）”的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”中，為突破知識(shí)難點(diǎn)“DNA是遺傳物質(zhì)”，我制作了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)軟件：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。首先，我用課件向?qū)W生展示肺炎雙球菌使活的小白鼠致死的畫(huà)面，同時(shí)介紹肺炎雙球菌的化學(xué)組成，接著向?qū)W生設(shè)疑，究竟是構(gòu)成肺炎雙球菌的哪種成分使小白鼠死亡的呢？即構(gòu)成肺炎雙球菌的哪種成分是遺傳物質(zhì)呢？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)嗎？這樣以“誘”達(dá)“思”，相互交融。學(xué)生通過(guò)思索和研討，終于正確提出了“將肺炎雙球菌的化學(xué)成分分離開(kāi)，然后單獨(dú)注入活的小白鼠體內(nèi)進(jìn)行對(duì)比的實(shí)驗(yàn)”方案和結(jié)論。最后才向?qū)W生完全展示自制的“肺炎雙球菌侵染小鼠實(shí)驗(yàn)”過(guò)程的課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件中的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和現(xiàn)象，使其對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力充分肯定和檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、利用已有的科學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)

青少年善于模仿和學(xué)習(xí)，常以最尊重、最敬佩的人為榜樣。針對(duì)此點(diǎn)，可在教學(xué)中適時(shí)地介紹生物科學(xué)家獲得科學(xué)成就的感人事跡，去感染學(xué)生，影響學(xué)生，使他們?cè)跐撘颇袠?shù)立起強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)。如在教學(xué)“生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹達(dá)爾文經(jīng)過(guò)歷時(shí)5年的環(huán)球航行考察，并深入研究，才形成了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，最終于1859年出版了震動(dòng)世界的《物種起源》。再如，講“緒論”時(shí)，介紹被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授獲得巨大成功的故事：在60年代，我國(guó)水稻產(chǎn)量不高，糧食不足，此現(xiàn)象使袁隆平深感焦慮，經(jīng)過(guò)探索和大膽想象，他發(fā)現(xiàn)能雜交的植物都具有雜交優(yōu)勢(shì)，水稻是可以雜交的。按常規(guī)實(shí)驗(yàn)失敗后，他并沒(méi)有氣餒，而是以水稻有雜交優(yōu)勢(shì)為前提，經(jīng)過(guò)多年的探索，連續(xù)攻克雜交水稻育種難關(guān)，成為唯一被聯(lián)合國(guó)教科文組織授予獎(jiǎng)學(xué)金的中國(guó)人。這些典范能激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立敢想、善思、求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展

高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)安排是先講結(jié)論，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)易于操作，也易于得出結(jié)論，但不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，一方面要做到將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)延伸和擴(kuò)充，擴(kuò)展其探索性內(nèi)容，另一方面要開(kāi)展獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。如做完“觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生探測(cè)出洋蔥表皮細(xì)胞液的濃度范圍，這能增加創(chuàng)造性成分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如，學(xué)完生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程后給出以下材料：一個(gè)空紙盒，6株約2cm高的生長(zhǎng)健壯的玉米幼苗，墨紙一張，60W的臺(tái)燈一盞，讓學(xué)生根據(jù)所給的用具和材料，設(shè)計(jì)出測(cè)定玉米幼苗胚芽鞘對(duì)光敏感部位的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于學(xué)生積極地思考、探索，教師應(yīng)予以肯定，從而使學(xué)生的思維更敏捷、更靈活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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