摘 要： 作為一節(jié)課的開始，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是不可或缺的。好的導(dǎo)入新課往往會(huì)有“事半功倍”的效果。本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政治課導(dǎo)入新課的方法作了一些粗淺的探索和研究，希望對(duì)政治課教學(xué)有所益處。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)政治教學(xué) 導(dǎo)入新課 方法

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币惶贸晒Φ恼握n教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課是分不開的。一個(gè)比較理想的導(dǎo)入新課能夠一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；能夠營造一個(gè)良好的課堂氣氛，有利于師生雙邊活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課不僅是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中起重要的作用，而且，它本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。作為政治教師，了解和掌握這門藝術(shù)是十分必要的。一般說來，政治課導(dǎo)入新課的方法常見的有以下幾種：

一、開門見山，直接了當(dāng)導(dǎo)入新課

這種導(dǎo)入新課的方式是直接進(jìn)入正題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，點(diǎn)明重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。采用這種方法導(dǎo)入新課可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)。但是，整個(gè)導(dǎo)入新課的過程一般則顯得生硬和不自然，課堂氣氛相對(duì)平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學(xué)生的注意力；不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這種方式雖然簡單，但中學(xué)階段不宜過多采用。然而，在下列情況下可以考慮采用這種方式：

（一）教學(xué)內(nèi)容較多，且相對(duì)比較簡單，容易理解，可利用這種方式導(dǎo)入新課。

（二）高年級(jí)采用，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的自控力、能力和基礎(chǔ)都比較差，采用這種導(dǎo)入新課方式，收效不大。

（三）新教師采用，因?yàn)樗麄儾涣私鈱W(xué)生的基本情況，所以往往采用開門見山、直接點(diǎn)題的方式導(dǎo)入新課。

二、通過復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

這是政治課教學(xué)上比較常用的方式。其過程就是通過提問、做練習(xí)等形式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后教師進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，引出新課。采用這種方法就是利用新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)它們的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，引出新課，做到推陳出新。這種方法如果使用得當(dāng)，其過程則顯得自然、和諧，一來可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，點(diǎn)出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；二來有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，采用這種方法對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)有很大的幫助。但是，采用這種方法導(dǎo)入新課要注意以下幾個(gè)問題：

（一）一般說來，政治課本在內(nèi)容編排的先后之間都存在一定的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)這種關(guān)系是采用這種方法的基礎(chǔ)和前提。

（二）這種方法常常與其它方法結(jié)合使用，如通過提問、設(shè)置情境，做練習(xí)等引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，然后通過新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，自然而然地引出新課。

（三）在使用過程中應(yīng)力求做到簡潔、明了，注重實(shí)用性。例如，在講到高二《生活與哲學(xué)》如何正確發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性時(shí)就可以利用提問或做練習(xí)的形式回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：主觀能動(dòng)性的含義及特點(diǎn)。之后，教師設(shè)置問題：開荒種田是不是人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)？中國北方出現(xiàn)的沙塵暴說明人們?cè)诎l(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？對(duì)這些問題的展開，自然而然地使學(xué)生明白人們?cè)诎l(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)不是隨意的，必然受到某些因素的制約。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：人們?cè)诎l(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)受到哪些因素的制約呢？怎樣才能正確發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性呢？（稍停）這正是本課所要講的內(nèi)容，也是本課的重點(diǎn)。然后開始講課。這樣的導(dǎo)入新課過程就顯得自然、流暢，而且順理成章。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)入新課

采用這種方法就是利用所學(xué)的知識(shí)和理論，對(duì)身邊發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引出新課。通常情況下，學(xué)生對(duì)身邊的事例及社會(huì)熱點(diǎn)問題是比較感興趣的，利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，這不僅是政治教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢，還是素質(zhì)教育的基本要求。一般說來，學(xué)生對(duì)身邊的事例和社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)基本上處于感性認(rèn)識(shí)階段，這種方式能夠有助于學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)當(dāng)前改革開放的形勢及時(shí)政問題進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生參政議政的能力和興趣，促使學(xué)生關(guān)心國家大事，幫助學(xué)生理解黨的路線、方針和政策，有助于他們提高社會(huì)主義思想覺悟，升華學(xué)生愛國主義思想。

這種導(dǎo)入新課的形式一般適用于講解比較抽象、深?yuàn)W的理論，典型、生動(dòng)的事例可以使抽象的理論具體化，深?yuàn)W的知識(shí)通俗化。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

例如，在講到“國際關(guān)系及其決定因素”時(shí)就可以利用“美國入侵伊拉克”，以及“美國干涉臺(tái)灣問題”等國際爭端，引導(dǎo)學(xué)生懂得以美國為首的所謂“民主國家”所推行的是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。然后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：美國在國際事務(wù)中堅(jiān)持這種野蠻的態(tài)度和強(qiáng)盜式的邏輯，根本原因在哪里？對(duì)此，我們?cè)趺崔k？對(duì)這些問題進(jìn)行討論，不但能幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)國際關(guān)系的一些理論，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

從上面這個(gè)例子我們可以看出：采用這種方式導(dǎo)入新課在選材上要力求做到生動(dòng)具體，在內(nèi)容上要緊扣教材，具有典型性。此外，對(duì)材料處理要恰當(dāng)，其目的是為教材服務(wù)。

四、利用故事，導(dǎo)入新課

根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可以選擇一些科學(xué)性、哲理性都比較強(qiáng)的寓言、典故及傳說等，把比較深?yuàn)W、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動(dòng)具體，通俗易懂，達(dá)到深入淺出的目的。這種導(dǎo)入新課的方式使用起來不但便利，而且實(shí)用，并且可以一直貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中，尤其適用于馬克思主義哲學(xué)方面的教學(xué)。采用這種方式導(dǎo)入新課往往能夠起到活躍思維，增強(qiáng)興趣的作用；同時(shí)，還能營造一個(gè)比較輕松、愉快的課堂氣氛。

例如，在講到“辯證唯物主義的人與規(guī)律之間的關(guān)系”時(shí)，就可以利用“拔苗助長”的寓言故事導(dǎo)入新課；同樣，利用“紙上談兵”的故事就可以引出從主觀出發(fā)的錯(cuò)誤性、危害性，以及從實(shí)際出發(fā)的正確性和重要性。

對(duì)于這種導(dǎo)入新課的方法學(xué)生大多比較喜歡，尤其適用于中、低年級(jí)的學(xué)生。但是，使用這種方法一定要注意故事要求緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，能夠說明問題，力求典型、恰當(dāng)。此外，教師講述這些故事時(shí)，事先不要講明這是什么故事，留給學(xué)生一個(gè)懸念，這樣效果會(huì)更佳。再有，故事盡量讓學(xué)生自己來講，盡管有許多故事內(nèi)容學(xué)生都知道，但是由他們自己講出來，效果就不一樣了，學(xué)生一般都會(huì)感到比較新鮮。這樣，一來可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；二來可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如：在講“唯物辯證法運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，就可以先讓學(xué)生講一下“刻舟求劍”的故事，盡管這個(gè)寓言大家都熟悉，但由學(xué)生自己講出來，他們就會(huì)感到新鮮，并且能積極配合，這樣的導(dǎo)入新課效果就比較理想。

五、利用“多媒體”，導(dǎo)入新課

采用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)特征。這種方法就是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作而成的多媒體教學(xué)軟件，具體包括課件、網(wǎng)絡(luò)、錄音、錄像、影視節(jié)選等“電化”教學(xué)手段，先提出問題，引起學(xué)生的思考，再導(dǎo)入新課。由于“多媒體”教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)、多樣化的特點(diǎn)，在使用時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠幫助理解、加深記憶，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

但是，使用這種方法一般來說要求比較高。首先，要具備使用“多媒體”教學(xué)手段所需的物質(zhì)條件，各地區(qū)各學(xué)校條件不同，不能一概而論。其次，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過程，不能一蹴而就，尤其要求學(xué)生的基礎(chǔ)要扎實(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用。最后，教師要能熟練地掌握和使用“多媒體”教學(xué)手段，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六、利用課堂活動(dòng)，導(dǎo)入新課

根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以別出心裁地組織學(xué)生進(jìn)行一些活潑、有趣的課堂活動(dòng)，如：詩歌朗誦、講故事、辯論賽、即興演講、實(shí)驗(yàn)操作等。通過課堂活動(dòng)，提出問題，引出新課，這種導(dǎo)入新課的形式機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)生一般都比較感興趣，樂于合作，如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，就會(huì)有事半功倍的效果。采用這種方式要注意的問題是：

（一）課堂活動(dòng)形式上要求新穎、活潑，內(nèi)容上要符合教材要求。

（二）教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，掌握好時(shí)間、把握好分寸。

（三）盡量活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

以上是政治課導(dǎo)入新課的幾種常用方法。事實(shí)上，根據(jù)不同的教材不同的學(xué)生等具體情況，導(dǎo)入新課的方法還很多，不能千篇一律局限這些。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中這些方法有時(shí)還可以結(jié)合在一起使用，然而不管采用什么樣的方法都要遵循以下幾個(gè)原則：

首先是目的性原則。教學(xué)目的既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，它滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)入新課作為一節(jié)課的開始，無論從形式的設(shè)計(jì)上還是內(nèi)容的選擇上都要服從、服務(wù)于教學(xué)目的。

其次是啟發(fā)性原則。啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，它貫穿于教學(xué)過程的始終。教師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上要精心構(gòu)思，通過制造懸念、設(shè)置情境等手段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的積極思考。

最后是靈活性原則。教師可根據(jù)具體情況，采用不同的導(dǎo)入方式，力求生動(dòng)活潑，新穎別致，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)要求。此外，在方式的選擇上還要注重實(shí)用性，不要單純追求形式上的新鮮、獨(dú)特，關(guān)鍵在于能最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳淑娜.讓課堂活起來.中學(xué)政治教學(xué)，2000，（4）.