摘 要： 學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需要。在中學英語教學中同樣必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，要有效進行學法指導，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：制定計劃，課前自學，專心上課，勤記筆記，及時復習，反復練習，充分利用教材進行學法指導——歸納指導法、對比指導法、解答說理法、啟迪思維法、討論活動法。

關鍵詞： 高中 英語教學 學法指導

一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性

英語教學實施素質教育除培養(yǎng)學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發(fā)學生的學習潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的能力。因此，在高中英語教學中開展學法指導已必不可少。

二、如何在高中英語教學中進行學法指導

（一）培養(yǎng)學生良好學習習慣

1.制定計劃

要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。教師要指導學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前自學

課前自學是學生學好新課、取得高效率的學習成果的基礎。在學會學習的前提下，要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。

3.專心上課

上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。要求學生始終保持高度集中的注意力，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4.勤記筆記

記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學生要做好聽課筆記，要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。

5.及時復習

心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

6.反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng)。如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

（二）充分利用教材進行學法指導

學法指導的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

1.歸納指導法

教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納。

例如：

（1）Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.

（2）Dr.Watson and I will spend the night locked in your room.

（3）The lady returned home，followed by Mr.Holmes and Dr.Watson.

通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。

2.對比指導法

對一些相似但又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。如：

（1）We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

（2）She has spent a great deal of （a large amount of） money on her clothes.

（3）A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

通過比較這些句子，學生會明白這些短語中哪些修飾可數(shù)名詞，哪些修飾不可數(shù)名詞。

3.解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養(yǎng)學生思維能力的一種手段。

4.啟迪思維法

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能。創(chuàng)造的火花多產生于求異之中，產生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質需要多角思維的方法去訓練。

5.討論活動法

討論法可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問。

例如，在學主語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：

（1）Who will go to the conference is not important.

（2）What we need is more time.

（3）How they went to the USA remained a question.

然后，教師收集各組討論結果，進行總結。

三、學法指導的效果

進行學法指導一段時間后，學生掌握了有效的學習方法，會開始認識到記筆記的重要性并在課堂上認真記好筆記；在課前自學時，能自己找課文的重點句子、難句，自己用新詞造句，大大提高了課堂效率；在課后復習中能做到分散復習和集中復習相結合，使所學知識得到及時有效的鞏固；能主動運用歸納法、對比法等有效的學習方法來進行有關知識的總結以及相似又有不同的知識點的比較，使學習更加有效，學習興趣也更濃了。

重視學法指導，是“教會學生學習”的重要組成部分，是中學英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。