摘 要： 模糊限制語是一種常見的語言現(xiàn)象。在英語中許多詞、詞組和句型可用作模糊限制語，其豐富的語義內(nèi)容和語用功能是其它詞語無法替代的。對(duì)模糊限制語進(jìn)行全面而深入的研究，不但對(duì)促進(jìn)語義學(xué)和語用學(xué)的進(jìn)一步研究有一定的理論意義，而且對(duì)正確地使用模糊限制語進(jìn)行有效的交際也頗具實(shí)用價(jià)值。本文依據(jù)模糊限制語的語用分類，分析模糊限制語與禮貌原則的關(guān)系，并從模糊限制語遵循禮貌原則這一角度闡述教師課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用英語模糊限制語能使教師的課堂語言緩和含蓄、禮貌客氣、靈活有效，保持學(xué)生的自信心，從而更好地改善和維系師生的關(guān)系，使課堂言語交際順利進(jìn)行，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 禮貌原則 模糊限制語 交際功能

一、模糊限制語

美國語言學(xué)家George Lakoff最早提出了hedge這個(gè)術(shù)語。在他的論文《模糊限制詞：語義標(biāo)準(zhǔn)及模糊概念的邏輯》（Hedges：A study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts）中，指出模糊限制語是一些有意把事情弄得模模糊糊的詞語（Words whose job is to make things fuzzy or less fuzzy.）（Lakoff，1972：233）。

二、英語模糊限制語的分類

英語中存在著大量的符合模糊限制語定義的詞語。模糊限制語按照其語義特征和語用功能，可分為變動(dòng)型模糊限制語（approximators）和緩和型模糊限制語（shields）。變動(dòng)型模糊限制語可以通過話題的真實(shí)程度和涉及范圍對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行修正。它又可分為程度變動(dòng)語（adaptor）和范圍變動(dòng)語（rounder）。前者是指根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原話語意義作某種程度的修正的詞語，使一些言語表達(dá)更接近事實(shí)，有sort of，more or less，really，almost，quite，somewhat，to some extent等；后者是給話題限定某個(gè)范圍，以便聽話者在這個(gè)范圍內(nèi)加以理解，多用于衡量事物時(shí)所使用的表達(dá)，如about，approximately，perhaps，essentially，in most respects，strictly speaking，par excellence等。緩和型模糊限制語（shields）是指不改變?cè)捳Z結(jié)構(gòu)的原意，而使其肯定語氣趨向緩和的詞語。話語中加上緩和型模糊限制語相當(dāng)于增加了一個(gè)說明，指出話語是說話人本人或第三者的看法。緩和型模糊限制語也可以再分為兩類：直接緩和語（plausibility）和間接緩和語（attribution）。前者表示說話者對(duì)話題的猜測，或者表示說話者本人的猶疑態(tài)度，如as far as can tell，as far as I know，hard to say，I’m afraid， I believe，I suppose，I think，probably，wonder等。間接緩和語是指引用第三者的看法，從而間接地表達(dá)說話人對(duì)某事的態(tài)度的詞語。它包括：according to one’s estimates，presumably，it is said that，it is believed that...，the possibility would be，the probability is...，等等。

三、模糊限制語與禮貌原則的關(guān)系

言語交際中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z義模糊的詞語，是為了把話語說得更加含蓄委婉、禮貌客觀。Lakoff認(rèn)為：在某些類型的言語交際中，禮貌的因素在決定會(huì)話的有效性中占上風(fēng)。Lakoff還指出，禮貌的程度其實(shí)是受三條規(guī)則支配的：

1.不要強(qiáng)加于人（Don’t impose），即不要干涉別人的事情。因此，合作原則中的質(zhì)量、數(shù)量、相關(guān)和方式準(zhǔn)則都可視為該規(guī)則的一部分。

2.給人以選擇的機(jī)會(huì)（Give options），即讓聽話人自己作決定。

3.友好相待，即雙方建立起一種平等互利的關(guān)系。G.Leech對(duì)言語行為中的禮貌現(xiàn)象進(jìn)行了深入細(xì)致的研究以后，在其《語用學(xué)原則》（Principles of Pragmatics）一書中提出了“禮貌原則”，并將這一原則劃分為6條準(zhǔn)則：1.得體準(zhǔn)則（Tact Maxim），減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)；2.慷慨準(zhǔn)則（Generosity Maxim），減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)；3.贊譽(yù)準(zhǔn)則（Approbation Maxim），減少對(duì)他人的貶損；4.謙遜準(zhǔn)則（Modesty Maxim），減少對(duì)自己的表揚(yáng)；5.一致原則（Agreement Maxim），減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致；6.同情準(zhǔn)則（Sympathy Maxim），減少自己與他人在感情上的對(duì)立。這6條準(zhǔn)則（區(qū)別在于著重點(diǎn)不同）是人們?cè)谘哉Z交際中一般都遵守的禮貌準(zhǔn)則。

四、從禮貌原則分析教師課堂言語中使用模糊限制語的交際功能

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的交流，在這種教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，教師在陳述問題或和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)時(shí)都不可避免地使用模糊限制語。恰當(dāng)使用英語模糊限制語能使教師的課堂語言緩和含蓄、禮貌客氣、靈活有效，保持學(xué)生的自信心，從而更好地改善和維系師生的關(guān)系，使課堂言語交際順利進(jìn)行，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)。

（一）使語氣緩和

通常來講，無論從社會(huì)地位、知識(shí)水平還是權(quán)利分配上來講，教師與學(xué)生都處于不平等關(guān)系（徐英，2003）。特別是剛走進(jìn)課堂時(shí)的開場提問，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求，而這些要求不能以強(qiáng)硬的命令式的語氣，以免傷及學(xué)生的面子，所以教師會(huì)選擇使用一些模糊限制語來融洽師生之間的關(guān)系。如：

（1）I suppose you have previewed the new words and expressions. So who would like to read them for us？

（2）Could you say something about the famous universities in U.S. before we study the text？

（3）Presumably，some of you can retell the story in your own words.Would you？

一般來說，教師在導(dǎo)入部分提出的問題，學(xué)生由于還沒有平靜下來都會(huì)感到有些緊張不安。例（1）中，I suppose屬于直接緩和語，緩和了語氣。例（2）中could表示一種建議，再加上about屬于范圍變動(dòng)語，這樣學(xué)生對(duì)于回答這一問題就留有較大的余地，他們可以就已有的知識(shí)進(jìn)行回答，對(duì)一些著名大學(xué)的信息還不是很了解的，教師會(huì)加以補(bǔ)充，從而減輕學(xué)生回答問題時(shí)的壓力。例（3）中用了間接緩和語Presumably ，加上后面的“would...？”是教師委婉的請(qǐng)求，學(xué)生能夠較輕松地根據(jù)自己的理解去復(fù)述故事的大體內(nèi)容，至于是否完整不是很重要。這樣的開場詞反映教師開始一項(xiàng)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的要求，但不是強(qiáng)制性地要求學(xué)生遵循，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，更利于學(xué)生接受，維護(hù)了其面子，使后面的課堂活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

（二）使互動(dòng)言語更加禮貌得體

（4）A（student）：How did you like that film？

B（teacher）：I kind of like it.

在學(xué)生試教的課堂活動(dòng)中，學(xué)生上課內(nèi)容為電影評(píng)析。隨后大家針對(duì)該學(xué)生上課內(nèi)容進(jìn)行討論，教師也加入其中。在例（4）中，B（teacher）用了模糊限制語中的程度變動(dòng)語kind of，回避直截了當(dāng)?shù)乇響B(tài)，顯得更為禮貌和得體，所談內(nèi)容，易于被A（student）接受。

（5）A（S）：How do you enjoy the popular music？

B（T）：I’d rather listen to something else，I am afraid.

為了恪守禮貌原則的一致原則，為了減少意見的正面沖突，B（teacher）使用了兩個(gè)模糊限制語，一個(gè)是程度變動(dòng)模糊限制語rather，一個(gè)是直接緩和模糊限制語I am afraid，成功地緩和了否定的語氣，使話語顯得得體而禮貌，同時(shí)又表達(dá)了“根本不喜歡流行音樂”的含義。

（6）A（S）：When shall we hand in our composition writing？

B（T）：Strictly speaking，you should hand in yours before Friday.

（7）A（S）：I’m sorry.I am late.

B（T）：I guess perhaps you should get up earlier next time and not to be late for my class.

以上兩個(gè)例句中B（教師）使用的范圍變動(dòng)語strictly speaking，perhaps和直接緩和語I think可以修飾建議或批評(píng)，符合“得體準(zhǔn)則（Tact Maxim）”和“贊譽(yù)準(zhǔn)則（Approbation Maxim）”，減少對(duì)他人的貶損，避免和學(xué)生正面沖突的尷尬，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生改正遲交作業(yè)和上課遲到的壞習(xí)慣，學(xué)生愿意接受B（教師）的要求。

（8）A（T）：I was wondering if you could possibly close the door.I’m not feeling well today.

B（S）：Sure！ I’d love to.

B（教師）在向A（學(xué)生）請(qǐng)求幫助時(shí)使用了間接緩和語wonder和范圍變動(dòng)語possibly，遵循了謙遜準(zhǔn)則（Modesty Maxim），顯得謙遜而有禮貌，學(xué)生會(huì)很高興提供幫助，這增強(qiáng)了師生之間的感情，有利于推動(dòng)后面的課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

（三）使反饋話語更加委婉

為了達(dá)到更有效的教學(xué)，師生之間更傾向于建立親密的關(guān)系，因?yàn)橄嗷ブg關(guān)系越融洽，距離越近，越有利于課堂教與學(xué)的進(jìn)行（徐英，2003）。在教師與學(xué)生的交流中，其中一個(gè)重要的部分就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的回答有時(shí)會(huì)有錯(cuò)誤或偏離題目原意，這是不可避免的，這時(shí)教師應(yīng)委婉地指出錯(cuò)誤，以免引起學(xué)生的抵觸情緒和消極態(tài)度。在反饋語中有效使用模糊限制語就可以減輕學(xué)生面子的受損程度，也保持了學(xué)生的自信心和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：

（9）I am afraid that your answer is not quite right.

例句中教師用了直接緩和語I’m afraid和程度變動(dòng)語quite，體現(xiàn)出沒有采用正面否定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，減輕了學(xué)生由于回答不夠正確而出現(xiàn)的尷尬情緒，保護(hù)其回答問題的積極性。再如：

（10）To some extent，I think your explanation is right.But maybe it would be approperiate in another sentence.

例句中教師首先肯定了學(xué)生的回答，然后用程度變動(dòng)語to some extent，直接緩和語I think和范圍變動(dòng)語maybe，引出學(xué)生的答案并不適合用于所提問的語境或語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考問題，委婉地指出回答的不恰當(dāng)之處，能保持學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

（11）I agree with you，in a sense.

例句中，模糊限制語in a sense削弱了原來I agree with you的會(huì)話含義。說話人雖然遵循了一致準(zhǔn)則，勉強(qiáng)表了態(tài)，但又留下回旋的余地，從而間接地表達(dá)了仍有疑慮的心情。通過恰當(dāng)?shù)厥褂媚：拗普Z，說話人既遵守了禮貌原則，又暗示了實(shí)情，保全了質(zhì)量準(zhǔn)則，起到了雙重的效果。

五、結(jié)語

在言語交際中，人們不僅需要精確的語言，而且需要模糊的語言，有的時(shí)候只有模糊語言才能達(dá)到交際的目的，滿足交際的需要。禮貌原則是語用學(xué)的重要原則之一。禮貌原則不僅在日常交際中起著重要作用，在英語課堂這樣一個(gè)特殊場合也發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)中教師結(jié)合禮貌原則及其準(zhǔn)則恰當(dāng)運(yùn)用英語模糊限制語，能使教師的課堂語言緩和含蓄、禮貌客氣、靈活有效，能保持學(xué)生的自信心，使師生之間的交際更成功，教學(xué)效果更好。

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