《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出了幼兒園數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識；（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。那么怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓咏逃變狠p松學(xué)數(shù)學(xué)。

一、通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽視幼兒數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。《綱要》指出：“游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價(jià)值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機(jī)會(huì)和條件。”前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！苯Y(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可使幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。而且游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分運(yùn)用游戲這一手段，將數(shù)學(xué)知識和游戲巧妙結(jié)合，把游戲引入每一節(jié)課，以增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高幼兒的學(xué)數(shù)興趣與能力。

幼兒園的教育游戲豐富多彩，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、操作游戲、語言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，還可融入到其它形式的教育游戲活動(dòng)中。如，在“超市”這一角色游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算；在“搶椅子”、“玩撲克牌”的娛樂游戲中，幼兒可以比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識；在“高樓大廈”的建構(gòu)游戲中，幼兒選用積木進(jìn)行游戲，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識。又如：在教幼兒學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過玩“青蛙投籃”的體育游戲來達(dá)到對加減運(yùn)算的認(rèn)識。首先，準(zhǔn)備投籃板，板上貼10以內(nèi)數(shù)的加減算式或1—10各數(shù)的圖片，準(zhǔn)備小球，球上貼有1—10各數(shù)或10以內(nèi)加減算式的圖片。然后，讓幼兒都戴上青蛙頭飾，游戲開始，幼兒在網(wǎng)籃中取一球，聽口令以蛙跳動(dòng)作向前至投籃板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)手中小球與投籃板的對應(yīng)數(shù)或算式判斷投籃。這樣的游戲，既能讓幼兒學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，又能培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，訓(xùn)練幼兒的敏捷性和彈跳力，使幼兒輕輕松松就學(xué)會(huì)和掌握數(shù)學(xué)知識。

二、通過操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

隨著幼教改革的不斷深入，人們開始關(guān)注和研究幼兒是怎樣思維及如何形成數(shù)學(xué)概念的。研究表明，幼兒邏輯思維的發(fā)展具有依賴于動(dòng)作和具體事物的特點(diǎn)，幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的過程實(shí)質(zhì)上就是外部動(dòng)作逐漸內(nèi)化于頭腦中的過程。因此，讓幼兒通過動(dòng)手操作式的探索來建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)，越來越受到人們的重視。動(dòng)手操作在幼兒園數(shù)學(xué)教育上的運(yùn)用，將有助于更好地提高教育效果，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

動(dòng)手操作是幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多的手段之一。比如：筆者在教幼兒學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，把活動(dòng)設(shè)計(jì)為“分小魚”，上課之前筆者為每位幼兒準(zhǔn)備的操作材料是：每人5條小魚，一個(gè)分類盒，一張記錄表?；顒?dòng)開始，筆者出示小魚和魚缸，告訴幼兒今天我們要把5條小魚分別送到2個(gè)魚缸中，看看有幾種分法，要求每一次放到魚缸中的小魚要不一樣，并把每一次分的結(jié)果在記錄表中進(jìn)行記錄。筆者宣布開始后，幼兒便高興地開始分小魚，他們一邊分一邊記錄，積極性非常高。就這樣，幼兒在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)會(huì)了5的組成，他們知道了5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1這4種分法。同樣的，在教幼兒學(xué)習(xí)自然測量的活動(dòng)中，幼兒也是通過操作，知道了魚的長度的不同。

在每一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，筆者都會(huì)為幼兒準(zhǔn)備一些可操作的材料，使幼兒在“動(dòng)手操作”的過程中，探索和發(fā)現(xiàn)就在我們身邊的數(shù)學(xué)奧妙。筆者不是簡單地向幼兒灌輸知識，而是引導(dǎo)幼兒自發(fā)地積極地對身邊的物體的數(shù)量與形狀、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的好的開端，幼兒也就能輕松地學(xué)習(xí)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識了。

三、通過展開討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

《綱要》指出，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力；學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流、分享探索的過程和結(jié)果；支持鼓勵(lì)幼兒大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

討論是圍繞問題展開的探討性的語言活動(dòng)，是動(dòng)腦動(dòng)口的活動(dòng)，不是被動(dòng)地聽、被動(dòng)地記。為了探討問題，需要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合，并運(yùn)用語言表述自己的體驗(yàn)、疑問、判斷等?？梢?，討論是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用討論的方法讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，不能孤立地運(yùn)用討論，討論應(yīng)在相應(yīng)的基礎(chǔ)上展開，這個(gè)基礎(chǔ)就是參與討論的幼兒具有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)、操作體驗(yàn)。比如：在大班“認(rèn)識圓柱體”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，筆者就是在幼兒“動(dòng)手操作，充分感知”這一環(huán)節(jié)之后，組織討論，條理歸納的。從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論。圓柱體到底長得什么樣？筆者讓幼兒觀察思考，動(dòng)口說，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形，側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)驗(yàn)的升華和認(rèn)識的深化，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。再如：在學(xué)習(xí)分解組成時(shí)，筆者提供“滑道”、“撒珠瓶”、“搖搖瓶”，讓幼兒玩“運(yùn)西瓜”、“撒珠珠”、“搖搖樂”游戲，并記錄結(jié)果后組織討論，每個(gè)幼兒都有體驗(yàn)，都積極發(fā)言。因此，教師在安排操作活動(dòng)的同時(shí)，要善于把握操作的時(shí)間，讓幼兒充分感知、積累有關(guān)的體驗(yàn)，再展開討論。這樣能使幼兒輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們做一名有心的教師，就會(huì)抓住日常生活中的一點(diǎn)一滴，讓生活中處處是教育，從而使幼兒輕松學(xué)數(shù)學(xué)。