摘 要： 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生不可避免，這一問題在農(nóng)村初中尤為突出。如何有效地控制“學(xué)困生”的數(shù)量，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一大課題。本文作者試從影響學(xué)困生的家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因及學(xué)生個(gè)人原因分析中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞： 初中 數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，新課程要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生，必須讓所有的學(xué)生都享有平等的教育權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)升入初中以后，兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，由于基礎(chǔ)參差不齊，不可避免地產(chǎn)生了一些非智力型學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤為突出。學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，由于成績長期相對落后，常常招致教師、家長的冷眼及訓(xùn)斥，甚至遭到同學(xué)的嘲諷和歧視，久而久之，這些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，失去了學(xué)習(xí)的信心，嚴(yán)重影響了自身的正常發(fā)展。學(xué)困生的成因是多方面的，但大多是后天形成的。如何使學(xué)困生認(rèn)真讀書，有效地提高學(xué)困生的素質(zhì)，這是我們教育工作者必須深思的問題。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策談?wù)勔恍┛捶ǎ?/p>

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)困生”是指智力正常，但學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過觀察、調(diào)查、詢問，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同，其成因也是復(fù)雜的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，其中就包含一定數(shù)量的成績不合格的學(xué)生，尤其農(nóng)村中學(xué)這部分學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤R(shí)之間的銜接能力較差，從而無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)的相對困難。

2.學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，難度加大。初中教材與小學(xué)教材相比較，學(xué)科及內(nèi)容增多，知識(shí)的難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，整天忙于應(yīng)付各科的作業(yè)，沒有充足的時(shí)間去消化新的知識(shí)和做課前預(yù)習(xí)，從而影響了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)方面的因素。在農(nóng)村中學(xué)，每年升入高中的學(xué)生比例較小，讀高中、大學(xué)的費(fèi)用也較高，除了少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生外，大部分的學(xué)生產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為自己沒有能力進(jìn)入高中而不愿努力學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室等的吸引，學(xué)生無心向?qū)W，成績急劇下滑。也有的學(xué)生看到親戚和他人在市場經(jīng)濟(jì)大潮中雖然胸?zé)o點(diǎn)墨，但在各種場合照樣能“應(yīng)對自如”，甚至成了暴發(fā)戶，對知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，于是失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后成為學(xué)困生。

4.家庭方面的因素。當(dāng)代學(xué)生中，獨(dú)生子女占有較大的比例，家長一方面望子成龍、望女成鳳，另一方面又溺愛孩子，使他們養(yǎng)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。農(nóng)村初中留守兒童占多數(shù)，不少家長認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事，很少主動(dòng)與學(xué)校、教師配合教育孩子，助長了學(xué)生的不良行為的發(fā)展。學(xué)生有困難、有問題不能及時(shí)得到解決，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)成績下降，成為學(xué)困生。

5.學(xué)生自身方面的因素。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏上進(jìn)心，認(rèn)為讀書無用，覺得讀書是一件困難的事。（2）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課時(shí)精力不集中，不能根據(jù)教師講課的內(nèi)容作學(xué)習(xí)筆記。（3）自主學(xué)習(xí)能力差，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力。不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解題，做作業(yè)、練習(xí)時(shí)生搬硬套，依賴性強(qiáng)，遇到問題不能主動(dòng)請教教師和同學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策探討

數(shù)學(xué)學(xué)困生盡管因種種原因在學(xué)習(xí)上暫時(shí)處于落后狀態(tài)，但是他們并沒有因此完全喪失信心，他們中的大多數(shù)都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且希望老師對自己嚴(yán)格要求，希望提高學(xué)習(xí)成績，擺脫學(xué)習(xí)落后的狀況。筆者在平時(shí)與一些學(xué)困生的交談中也了解到，他們“對那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)非常羨慕，自己也想取得好成績，可就是不知如何去做”，說明多數(shù)學(xué)困生仍然抱有良好的學(xué)習(xí)愿望，這就為提高其學(xué)習(xí)成績，改變其學(xué)習(xí)落后的狀況提供了可能。學(xué)困生固然成績差，消極因素占主要地位，但他們并不是不可挽救的，只要方法正確，措施得當(dāng)，他們一樣能進(jìn)步，甚至成為“優(yōu)等生”。

1.教學(xué)中展現(xiàn)教師個(gè)性，感化學(xué)生，幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心。剛上初中的孩子，其心理和情感還不是十分成熟，具有很大的可塑性和向師性。教師的情感可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣。親其師，才能信其道、樂其道。因此，我們一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為他們的朋友，只有孩子先接受了我們，才會(huì)接受我們的教育。教師在跟這類學(xué)生接觸時(shí)要注意自己的語言，千萬不要說出“怎么這么簡單的問題都不懂”、“你真笨”等傷害學(xué)生自信心的語言，更不應(yīng)該出現(xiàn)貶低、嘲笑的語言，教師的語言要顯示出對他們充分的信任，注重他們個(gè)人的感受。其實(shí)他們因?yàn)闆]有搞懂，心里也很著急，教師要讓他們充分相信自己能行。一個(gè)大人做事都需要充分的自信，更何況是讀初中的孩子。教師要善于抓住他們的閃光點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，常與他們交流談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育，以增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心。

2.指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)困生學(xué)習(xí)不好通常是苦于學(xué)習(xí)不得法，他們在學(xué)習(xí)中往往沒有目標(biāo)，抓不住重點(diǎn)，消極被動(dòng)，不知道如何安排時(shí)間，如何分配精力，如何提高學(xué)習(xí)效率。對他們來說，學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言。因此對這些學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要，這就要求教師在幫助學(xué)困生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，例如：怎樣去進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，怎樣去聽課和做筆記，怎樣去質(zhì)疑，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使他們消除不良心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“拙學(xué)”為“善學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.糾正學(xué)困生的行為偏差，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)重要原因就是意志力差、生活懶惰。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)習(xí)成績差的原因所在，比如課堂上不專心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動(dòng)，學(xué)習(xí)常滿足于一知半解，不會(huì)提出疑難問題；數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用題不懂得分析其數(shù)量關(guān)系及解題的思路；沒有先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)的習(xí)慣，邊玩邊做作業(yè)，應(yīng)付了事……針對這些情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對其行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。訓(xùn)練方法一般是：（1）專注教師講課，聆聽同學(xué)的發(fā)言，勤于思考，積極回答問題；（2）認(rèn)真作好數(shù)學(xué)筆記，及時(shí)反思學(xué)習(xí)情況，按時(shí)完成作業(yè)；（3）建立幫扶制度，互相學(xué)習(xí)，共同提高；（4）教會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長期的工作，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)困生應(yīng)該放低要求，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)知識(shí)開始，耐心地輔導(dǎo)他們，讓他們逐步提高。內(nèi)容上盡量從易到難，降低難度，重點(diǎn)處則放慢速度，鞏固練習(xí)時(shí)選擇一些較簡單的基礎(chǔ)題目讓他們完成，還應(yīng)幫助他們理清思路。課堂上鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，爭取弄清原因，答對了給予肯定和表揚(yáng)，使其在同學(xué)面前贏得自尊、自信和榮譽(yù)感。課后作業(yè)安排一些淺顯和稍加思考就可以完成的作業(yè)，有難度的作業(yè)由他們選做，并合理安排作業(yè)的量，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的即可，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對學(xué)困生在課堂上沒有弄懂的問題，教師可利用自習(xí)課對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)積極通過同桌互幫、伙伴互幫、以優(yōu)帶差幫助他們一起進(jìn)步。

5.因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，避免傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)要從易到難，降低難度，可運(yùn)用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層等，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，因材施教。教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此，教師應(yīng)努力不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益。這樣可以避免學(xué)困生的再度產(chǎn)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，在教學(xué)中應(yīng)考慮：（1）讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，合作交流，努力營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的民主教學(xué)模式。（2）當(dāng)堂反饋，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。（3）教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機(jī)會(huì)。

6.與家長溝通，構(gòu)筑共同教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生成長過程中，家庭的因素至關(guān)重要，學(xué)困生的學(xué)習(xí)更需要家長的關(guān)心支持，所以家長是一支重要的力量，理應(yīng)應(yīng)用起來。雖然家長大多忙于生計(jì)，無法顧及子女的學(xué)習(xí)，但為了搞好教學(xué)必須利用好這支力量。少了家長的幫助，教師很難顧及全部的學(xué)困生。根據(jù)了解，大多數(shù)的家長是樂意配合教師積極教育子女的。針對這些情況，我們要主動(dòng)與學(xué)生家長溝通，特別是利用家長會(huì)的時(shí)間，讓家長明白自己的思想行為對子女存在的影響。要以身作則，做好孩子的榜樣，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)在家中打麻將、看電視等，同時(shí)要求家長對孩子的教育也要注意方法，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使他們能在一個(gè)良好的家庭環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展。

學(xué)困生的成因是多方面的，但是學(xué)生自身的因素影響最大。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地地去學(xué)。把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，才能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)自信心，提高他們的知識(shí)能力水平，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。只要我們在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)致地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)困生，那么我們付出的汗水就會(huì)得到回報(bào)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。