“和諧課堂”實際上應是教學中在各方面所追求的一種平衡。在英語教學中，和諧的構建體現(xiàn)在情感和諧、認知和諧與發(fā)展的和諧上。情感的和諧是指師生關系的和諧、生生關系的和諧；認知的和諧是指教學目標與學生認知結構的和諧，教學內(nèi)容與學生發(fā)展水平的和諧，教學手段與教法、學法之間的和諧，學生主體性與教師主導作用的和諧；發(fā)展的和諧是指全面發(fā)展與人的個性差異的和諧、學生各項素質(zhì)發(fā)展水平的和諧、教育的社會需求與學生自身需要的和諧。從多年的教學中得知，應從下面四個方面著手：

一、師生和諧

要使學生的潛能得到充分挖掘和發(fā)揮的關鍵是良好的師生關系。這種良好的師生關系能充分發(fā)揮學生學習的主動性，產(chǎn)生良好的教學效果，而英語課堂教學的實質(zhì)是互動，是通過師生之間、生生之間的對話活動而進行的思想、情感、信息的交流，從而使學生認識英語、掌握英語，并形成運用英語的能力的過程。因此，在英語課堂中建立良好、和諧的師生關系極其重要。那么該如何建立良好的師生關系呢？

1.營造人人求異、勇于創(chuàng)新的氛圍。

教師要有現(xiàn)代的教學理念，明確學生是課堂的主體，教師只是課堂的引導者、組織者。常言道：沒有思維就沒有學習，學生的主體作用也將沒有辦法發(fā)揮，教師要指導學生積極主動地思維，在聽課中要做到善于思考。課堂上學生要會邊聽邊思考，邊觀察邊思考，在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中觀察、聯(lián)想，使所學的知識逐步聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡。只有會思考的學生，才是會學習的學生。

2.爭做學生的知心朋友。

教師對學生要一視同仁，不偏愛尖子生，不歧視后進生。教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中，體會到溫暖與期望、激勵與鼓勵，從而感到教師的可親、可信，使師生關系和諧。在教學中，通過友好的問候、在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生尤其是那些性格內(nèi)向的或?qū)W習落后的學生，都能經(jīng)常感到來自老師的關愛。對于學生所犯的語言錯誤，教師要給予耐心指正并正確引導。這樣有利于學生減輕運用語言時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們語言學習的效率；對他們的不良行為要多一些正確引導，少一些反面的挖苦諷刺。教師應想學生之所想，急學生之所急，熱愛、信賴學生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，降低他們的“情感過濾”，使他們“親其師而信其道”。只有這樣，學生才會尊重、相信教師，才會把教師看成自己的朋友。

二、教學和諧

這里所說的教與學的和諧指的是課時目標、教學內(nèi)容、教學方法、手段與學習主體的和諧。

1.課時目標、授課內(nèi)容與學生認知發(fā)展的和諧。

瑞士心理學家皮亞杰認為，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，因為任何知識的獲得都必須通過學生主動的同化才有可能。所以，各門學科的教學，都應研究如何對不同發(fā)展階段的學生提出既不超出當時的認知水平，又能促使他們向更高階段發(fā)展的、富有啟迪作用的適當內(nèi)容。因此，教師在設計課時目標、確立教學內(nèi)容時一定要考慮學生的年齡特征、認知結構及接受能力，不能隨意改變、有意提高或降低目標層次要求。牛津初中英語教材主題豐富多彩，從日常生活的“水”，到通俗的“電影”，再到高雅的“藝術和文學”。這必然要求教師要先認真鉆研教師用書和教材內(nèi)容，明確要掌握的重點、難點，并根據(jù)學生認知發(fā)展，然后確定適當?shù)恼n時目標、授課內(nèi)容。

2.教學方法、手段與學生主體的和諧。

“教學有法”但“教無定法”，英語教師應根據(jù)教學目標及所授課的內(nèi)容選擇各種各樣適合自己的教學方法，形成自己的課堂教學風格。中學牛津英語新教材不僅提供了豐富的語言素材，而且聽、說、讀、寫樣樣齊全。這為英語教師采用多樣化的教學方法、手段提供了基礎。如教授生詞可以使用事物、圖片進行直觀教學，小組活動適合于對話、采訪等口語練習，適量的小游戲是英語課堂不可缺少的形式，另外內(nèi)容新穎、信息量大的可完全可以借助于多媒體，但無論什么樣的方法、手段都應恰到好處，還應考慮學生的個別差異。如提問時，可以讓學生單獨回答，給優(yōu)等生表現(xiàn)的機會，還應讓學生齊聲回答，給后進生敢于在別人聲音的掩蓋下回答問題的機會。再如，進行小組活動的時候，應注意小組人員的搭配與角色的安排，每個小組不應全部是優(yōu)等生或后進生；角色安排上可以讓英語表達能力差的后進生做小組活動的時間監(jiān)控者、記錄者，以各盡其能。只有這樣，才能提高所有學生的學習興趣和學習積極性。

三、生生和諧

學習雖是個體行為，但在教學中不可忽視集體行為的作用。現(xiàn)代英語課堂的主線是活動，師生間、學生間的活動，只有全班學生積極、主動地參加，才會產(chǎn)生高效的課堂教學效率。因此學生之間的和諧關系在這里就顯得尤其重要，教師要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，達到共同進步與提高的目的。教師在調(diào)適生生關系時要注意以下兩點：一方面，對于有優(yōu)越感的學生要加強引導，鼓勵他們幫助學習上有困難的同學。另一方面，對于有自卑感的學生，教師更要多關心，為他們設計的課堂活動要容易，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，樂于參加教學活動。

1.成員的搭配：合作與競爭的和諧。

教師在小組活動前應安排好小組成員的合理搭配，充分發(fā)揮優(yōu)勝對他人的帶動作用，從而達到理想的合作效果?；顒雍蟾o各小組展示結果的表現(xiàn)機會，引進競爭機制，使學生在課堂上形成你追我趕的學習風氣，因為合作與競爭是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。在英語課堂中有了學生間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內(nèi)容；有了競爭才可促使學生刻苦努力，奮斗拼搏，增強責任感和集體榮譽感。但要防止不良競爭意識，提倡合作中的競爭、競爭中的合作。

2.角色的分配：優(yōu)越感和自卑感的調(diào)適。

在小組活動角色分配上，難的給優(yōu)秀生，容易的比較適合給后進生，同時應考慮各組成員的特長，讓每個學生都能獲得成就感與自信心，樂于參加教學活動。另外，在學生進行小組活動時，教師應巡視整個課堂，對優(yōu)等生要加強引導，鼓勵他們幫助學習有困難的同學；對于有自卑感的學生，教師要及時地給予關心、幫助和指導，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在學習過程中加強學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。更重要的是培養(yǎng)學生團結合作的精神和創(chuàng)新思維能力。

四、課內(nèi)外和諧

教師要善于將學生課堂內(nèi)外的學習有機地協(xié)調(diào)起來。從形式上說，應讓學生做好課前預習，課后鞏固復習；從內(nèi)容上說，應指導學生結合課內(nèi)教學內(nèi)容積極開展課外學習和實踐活動，如參加英語角、興趣小組，把課堂上學的用出來，做到內(nèi)外聯(lián)系、相輔相成；從時間上說，教師要組織好課堂教學，協(xié)調(diào)安排好課內(nèi)外學習時間。因此，英語課堂教學既要注重傳授語言知識，又要注重訓練語言技能。語言的“用法”（usage）和語言的“運用”（use）在課堂教學中都不能忽視，兩者應相互滲透。達到語言知識性活動和語言運用性活動的和諧均衡；“理解/輸入性”活動與“表達/輸出性”活動的和諧均衡；口語活動與書面語活動的和諧均衡；圍繞課文本身的活動與拓寬思維和聯(lián)系現(xiàn)實的活動的和諧均衡。此外，教師課堂教學成功了，學生才能有參加課外、校外活動的可能，才有較充分的時間來發(fā)展自己的個性愛好，培育自己優(yōu)勢素質(zhì)的可能。

總之，英語課堂上的和諧有利于增進師生間、學生間的相互尊重，相互信任的感情，使其相互理解、相互支持，消除不利于學習的“障礙”；有利于確立學生在課堂中的主體地位，便于全體學生從實際出發(fā)，在主動學習中得到生動活潑、較全面的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我反思能力和終生學習能力，促進個性發(fā)展。中學英語課堂教學是一門藝術，教師在教學中只有保持情感、認知和發(fā)展等方面的和諧，才能使中學外語教學達到高效、長效的水平，培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展的外語人才。