摘 要： 針對(duì)傳統(tǒng)大班額英語教學(xué)以教師為主的現(xiàn)狀，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的情況普遍存在。本文從我國(guó)現(xiàn)階段教育背景著手，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義、合作學(xué)習(xí)的方法、有效地開展合作學(xué)習(xí)的步驟等問題的討論，明確在大班額英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞： 大班額 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 方法

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。這一方面滿足了人們接受高等教育的需要，另一方面也是提高中國(guó)綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的要求。然而，高等教育大眾化卻也直接導(dǎo)致了師資的不足、教師教學(xué)負(fù)荷的增加、教學(xué)設(shè)備的短缺等一系列問題。大學(xué)英語，作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，不得不采取大班教學(xué)的形式開展，即每?jī)?、三個(gè)自然班組成一個(gè)英語教學(xué)班，英語課堂人數(shù)通常超過70人。由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，制約了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的實(shí)踐操作，影響了學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。合作學(xué)習(xí)，作為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”（王坦，2004），可以激活大班英語教學(xué)，有助于建立以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)人潛能和需求得到極大的滿足。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)，于70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它以“學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)”。一般意義上說，它是一種學(xué)生以小組形式通過互助、相互依賴、在教師指導(dǎo)等因素的交互作用下，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式。約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有五個(gè)，它們是：

積極互賴（Positive Interdependence）：在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)（Face-to-face Promotive Interaction）：成員間在活動(dòng)中學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)接納，贊賞他人。成員間相互理解，解決沖突，共同決定，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

個(gè)體責(zé)任（Individual Accountability）：個(gè)體責(zé)任要求每個(gè)小組成員都必須承擔(dān)不同的任務(wù)。

人際和小組技能（Interpersonal and Small Group Skills）：人際和小組技能是指組內(nèi)成員互相交流，互相信任。

小組自評(píng)（Group Processing）：小組自評(píng)能夠?yàn)樾〗M的合作提供有益的反饋，是保持小組活動(dòng)有效性的一個(gè)關(guān)鍵部分。

專家認(rèn)為，將這些要素有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合在小組學(xué)習(xí)的情境中，有助于保證合作學(xué)習(xí)的努力，并能使合作學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤┤〉瞄L(zhǎng)效的成功。

二、合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)的方法很多，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進(jìn)作用。

1.思考—組隊(duì)—共享（Think-Pair-Share）。

思考—組隊(duì)—共享是最廣為人知的合作學(xué)習(xí)方法之一。此方法是由Kagen于1994年提出的。根據(jù)這一方法，要求教師先提出問題供每個(gè)學(xué)生獨(dú)自思考，然后學(xué)生組成兩人小組討論各自的想法，最后由教師隨機(jī)抽取一些學(xué)生向全班匯報(bào)他們小組的想法。這種方法可廣泛應(yīng)用于完成非常簡(jiǎn)單的任務(wù)和回憶一次課所學(xué)的內(nèi)容，也可用于復(fù)雜任務(wù)，如討論如何培養(yǎng)交際能力、大班現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。

2.切塊拼接法（Jigsaw）。

切塊拼接是由Aronson與其同事在1978年創(chuàng)設(shè)的一種合作學(xué)習(xí)方法。在這一方法中，首先將學(xué)生安排在由若干人構(gòu)成的小組中，學(xué)習(xí)事先就已經(jīng)分割成片斷的學(xué)習(xí)材料。然后，各個(gè)小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專家組”（expert group），在一起共同討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，集思廣益，共同鉆研，直至掌握。在完成討論以后，學(xué)生回到自己小組講授在專家組討論的那部分知識(shí)。最后教師通過讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)來檢查小組完成任務(wù)的情況。

3.小組調(diào)查法（Group Investigation）。

小組調(diào)查法是由以色列特拉維夫大學(xué)的Sharan夫婦于1992年創(chuàng)設(shè)的，是一項(xiàng)普通課堂組織計(jì)劃。學(xué)生們?cè)谛〗M中運(yùn)用合作性探究、小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一方法中，學(xué)生們組成2—6人小組。在從整個(gè)班級(jí)都學(xué)習(xí)的單元中選出一個(gè)子課題之后，各小組再將子課題分割成個(gè)人任務(wù)，組內(nèi)開展必要的活動(dòng)，然后以小組為單位作介紹或展覽。這種方法適于背景知識(shí)、課文專題討論、詞匯和問答練習(xí)等。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)的步驟

1.適當(dāng)引導(dǎo)鋪墊。教師首先營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，再引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鋪墊性練習(xí)。通過鋪墊性練習(xí)，引發(fā)學(xué)生求知欲。

2.建立異質(zhì)小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，將班內(nèi)學(xué)生分成若干小組。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求，幫助小組設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)情境，提出需要任務(wù)。

4.組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，采用適當(dāng)?shù)男问?，集體學(xué)習(xí)，自主探究。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮合作精神，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，大膽開口。小組成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各抒己見，合作探討，創(chuàng)造性地開展語言實(shí)踐活動(dòng)，然后展開組際交流討論，并展示小組合作開展活動(dòng)的成果。

5.開展小組評(píng)價(jià)。教師根據(jù)每個(gè)小組的活動(dòng)情況，對(duì)新穎的想法、獨(dú)到的見解、成功的小組活動(dòng)進(jìn)行肯定，對(duì)情況一般的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以小組的成功與否衡量組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)，激勵(lì)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，在大學(xué)英語大班額課堂教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了目前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識(shí)技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)新模式，彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)、互補(bǔ)、互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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