摘 要： 英文原版電影欣賞是大學生學習英語的有效途徑，具有任何其他教材不可替代的作用。它具有直觀、形象、動感、聲形并茂，并使觀（聽）眾有身臨其境之感的特點。其形式的特殊性導致其教學方法的獨特性，因此，教師應該注意英文影片的選擇及課堂上的靈活運用，使其在教學中發(fā)揮最大效用。

關鍵詞： 英文原版電影 大學英語教學 有效運用

語言學習要在自然交談(natural conversation)的語言環(huán)境下不斷地聽、本能地說。尋找良好的語言環(huán)境最直接的方法是處在以英語為母語的國家，但因為條件限制，大多數(shù)人只能在國內(nèi)學習英語。英文電影的素材來源于絢麗多姿的生活，涉及的內(nèi)容豐富廣泛，它就是一本百科全書。首先，英語原版電影反映了主題國家從政治背景到百姓生活的很多信息，把觀眾帶入一個與本土環(huán)境完全不同的世界，觀眾可以融入其中去身臨其境地感受它的語言、思維及文化；其次，每一部電影都有其特定的主題和內(nèi)容，在不同的主題和場景中，學生可以學會語言的不同表達方法；再次，電影是非常生活化的藝術形式，口語本身就是生活化的語言，必須有生活的氣息在里面，電影就在語言和生活中間架起一座橋梁，使語言源于生活又服務于生活。因此，利用電影資源進行英語教學，可以突破教材的局限性，做到不出國也能接觸到英語自然交談的語言環(huán)境，極大地豐富學習者的各方面知識，從而顯著提高教學效率。

一、英文原版電影在英語教學中的優(yōu)勢

1.看原版影片有利于激發(fā)學生學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“興趣是學習一切知識的最強大的動力，被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過，“興趣是最好的老師”?？梢妼W習興趣是非常重要的，學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。學習興趣分為由學習過程本身及知識特點直接引起的直接興趣和由學習目的和任務而對學習結果引發(fā)的間接興趣。這兩種興趣對于學習都是必要的。缺乏直接興趣會使學習成為枯燥無味的負擔，沒有間接興趣又會使學生喪失學習的毅力和恒心。直接興趣和間接興趣都不是先天就有的，而是在各種學習環(huán)境條件中逐漸培養(yǎng)起來的。對英語語言有直接興趣的人畢竟是少數(shù)，要使廣大學習者對其產(chǎn)生直接興趣，就必須在兩者之間建立起感情。語言學習是一項浩大的工程，眾多的詞匯、大量的語法、繁雜的句子往往使學習者失去學習的信心。影視作品生動形象，有真實的語境和故事情節(jié)，在實際的觀影過程中，學生往往伴隨著情感的進入，隨著劇情內(nèi)容的發(fā)展達到共鳴。學生可能會因詞匯生澀或是電影的語速太快而不能完全聽懂整個句子，可豐富的畫面、劇中人物的表情、手勢、背景音樂和極具吸引力的故事情節(jié)會給他們足夠的暗示，給他們足夠的信心讓其盡力去聽、去揣摩、去理解，這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受?！翱礊橛⒄Z為母語的觀眾制作的影片是一種‘真實’的體驗。它讓學生跟目標觀眾站在一樣的位置，鍛煉一樣的語言技能”(Ailan，1985)?！半娪胺浅Ｎ?，非常能激發(fā)人的興趣，讓人能在學習過程中產(chǎn)生一種參與感”(Hill，1991)。不只是電影本身能夠激發(fā)學生的參與，通過設計“觀前活動”和“觀后活動”等教學行為使電影的過程也能變得更加有激發(fā)性。

2.英文原版電影用語聽說訓練的優(yōu)勢

首先，英文原版電影提供給學生真實的語言環(huán)境。英語教學的根本出發(fā)點是通過引入或創(chuàng)設各種社會情景，理解和掌握語言所指的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。電影語言的“真實性”能提高學生在實際交流中的聽力能力。在教學中利用原聲電影能把學生帶到故事發(fā)生的語言環(huán)境中。其次，英文原版電影還提供給學生地道的英語口語。在日常會話中，外國人的語音、語調(diào)也會隨著場景的改變而改變，有時還會夾帶有不同的背景聲音。例如一些英美人士往往帶有濃重的地方口音，這與中國課堂上的純正英語大有區(qū)別，而且閑聊語速往往很快，伴隨著一些音節(jié)的省略。他們還使用大量的俚語及一些當時的流行詞匯，但這些因素并沒有包含在一些錄制的聽說材料中。因此，有些學生聽懂了磁帶的內(nèi)容，但卻聽不明白外教的話。電影可以彌補上述不足，電影提供的是清晰、標準的發(fā)音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。再次，電影包含圖像和聲音，這種“聲影結合”的特點使得教學環(huán)境下的聽的過程變得更接近現(xiàn)實生活中聽的過程，并且電影提供的視頻畫面也使學生在理解話語方面更加有效，這是電影作為聽力材料相比于傳統(tǒng)的磁帶材料最為突出的特點。

3.英文原版電影作為文化傳播工具的優(yōu)勢

要正確地理解和使用一門語言就必須了解該語言的文化知識，所以語言教學只有結合文化進行，才符合語言教學的本質(zhì)。美國加利福尼亞大學教授Kaire Kramsch指出：掌握一種語言并不限于學習語言本身，在語言學習中，目標語的文化知識不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面，而且本身也是教育的要求之一。而目前的外語教學往往只注重語言知識的傳授而忽視文化知識的導入。電影在提供學習目的語的語詞知識、語用知識的同時也全面、客觀地展示了目的語的民族個性、人文思想和精神氣質(zhì)?！耙欢ū尘跋碌囊粋€國家的視覺特點，包括其建筑、習俗、氣候、社會組成，都能夠通過電影有效地表述出來，觀眾亦能毫不費力地加以吸收”(Hill，1991)。豐富多樣的電影素材所提供的語言形式和社會文化語境可以培養(yǎng)學生識別文化差異的能力，激發(fā)同化動機，從而使學習者把目的語的語詞與文化有機地結合起來，進行深層次的學習，直至真正掌握該語言。

二、大學英語教學中電影教學的組織

1.電影的片源豐富，題材多樣，語言深淺不一，此時教師就應充當編輯者，對影片進行有針對性的篩選，選用的影片應思想健康、有教育意義；語言、語音純正，易于學習及模仿；情節(jié)簡單，人物形象生動；對話簡潔，能吸引學生，最好是國際上獲獎的優(yōu)秀影片。選用影片的情節(jié)不要過于復雜晦澀，曲折離奇，或者感官刺激強烈，這些都會使學生過多關注電影情節(jié)，而不注意學習知識。也不要選那些專業(yè)術語較多或是邏輯推理較強的影視材料，如科幻、法律、醫(yī)學、刑偵、懸疑等。不宜選情景劇，因為情景劇一般固定在一、兩個場景中，故事情節(jié)不足，有礙學習者對劇情的理解，另一方面情景劇對話多、信息量大且密集度高，加之豐富的俚語、流行語和文化背景知識，更增加了理解的困難。此外，也不要選擇卡通片，因為卡通片中的角色的語音和語調(diào)極其夸張，不易理解。最好選擇題材輕松、內(nèi)容簡單、長度適中并且畫面對語言說明作用強的影片，這樣看英文電影比較容易，比如《公主日記》、《律政俏佳人》、《音樂之聲》、《阿甘正傳》等。

2.做好觀看電影教學前和教學后的工作。觀看之前可啟發(fā)性地讓學生做一些工作，以對故事有一定的背景知識了解。這樣使學生在看電影前就已掌握故事背景。這樣，即使學生看電影時不全懂，也不致于跟不上節(jié)奏。接著可播放電影，中間不要打斷，讓學生完全憑自己去理解。播放完畢，教師可組織多樣化的練習方式，如復述、模仿、重復句子、討論、表演、聽寫、配音、學唱影片歌曲、補充對話和寫觀后感等活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，使每一個學生都有機會參與，真正做到“愉快學習”，增強他們的自信心。

3.注意積累與重復。電影欣賞課可能一開始學生的熱情高漲，但當語言輸入大于他們的貯存時，將會減弱他們的學習動機，這就要求在欣賞的同時，注意精看與泛看相結合，適時采用講解、提問、回放等方式，幫助學生理解影片。在觀賞影片時，先把影片通篇播放，使學生獲得完整的語言信息，連貫地欣賞影片，感受其語言、文化和藝術，并尋找準備階段中提出的問題的答案，然后分段放映，在必要的地方停下，提問、講解語言點、討論、介紹文化背景知識等，進一步了解細節(jié)。泛看的同時精看，滿足學生的求知欲，使他們達到認知與應用同步上升。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復地看上幾遍，經(jīng)過大量的重復練習，學生的英語知識就會逐漸積累起來。重復和積累的過程就是培養(yǎng)學生英語語感及用英語思維的能力的過程。另外，通過原版電影，學生還能從不同的電影中積累不同的背景知識，以便以后閱讀或觀看其他電影作為參考。有時，一部電影就會反映出很多背景知識，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)、和平談判、六十年代美國學生運動以及種族歧視等諸多背景知識。

總而言之，英文原版電影的語言來自于真實的語言環(huán)境，文化內(nèi)容豐富，在英語教學過程中的優(yōu)越性有很大的利用價值和開發(fā)潛力。它不僅是學習英語的理想工具，還是熟悉和了解外國文化的很好材料，特別是它對于生活化語言和西方社會文化的傳遞，具有其他語言教學模式不可比擬的優(yōu)勢。一部好的電影蘊含著豐富的知識量，教師的課前準備工作也是相當重要的。如果教學方法得當，對英語語言學習者會起到事半功倍的效果。因此，作為英語電影欣賞課的教師，要對影視作品進行詳細的準備和加工，設計好欣賞的目的和問題清單，組織有意義的教學討論，努力探索教學方法，從真正意義上把英語學“活”。

參考文獻：

［1］唐衛(wèi)紅.利用英語電影促進大學英語聽說教學.科教文匯(上旬刊)，2007，06.

［2］仝敏.淺談外語視頻資料在英語教學中的作用［J］.教學研究，2005.

［3］王朝英.電影語言情景教學與學生英語交際能力的培養(yǎng)［A］.國際關系學院學報，2001.

［4］肖健.論英語教學中電影資源的利用［J］.南通紡織職業(yè)技術學院學報，2004.

［5］Hill，B.Making the Most Satellites and Interactive Video，London；Information on Language Teaching and Research，1991.

［6］Allan，B.Teaching English with Video.Essex：Longman Group Limited，1985.

［7］Kaire Kramsch，Context and Culture in Language Teaching［M］.上海：上海教育出版社，1993.