摘 要： 黨的十六屆四中全會提出構(gòu)建和諧社會的總體目標(biāo)，在心理學(xué)教學(xué)中也要構(gòu)建和諧的課堂，文章試從建立平等民主的新型師生關(guān)系，采用靈活的教學(xué)方法，樹立以生為本教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生情感體驗等方面來構(gòu)建和諧心理學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 心理學(xué)教學(xué) 和諧課堂 必要性 策略

一、在心理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂的必要性

心理學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，學(xué)生對本門學(xué)科了解不多，比較陌生。在傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法較單一、枯燥，只注重知識的灌輸，課堂教學(xué)就變得機械、沉默和格式化，缺乏了生氣和樂趣。學(xué)生反映教師講課很全面、很細，能聽明白，但下課后，便忘得快，教學(xué)效果不好，久而久之，學(xué)生完全處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性和主動性就減弱了，也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。黨的十六屆四中全會提出了一個全新的理念——建設(shè)和諧社會。和諧社會表現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是實現(xiàn)和諧教育，創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，寓教于樂，以樂促學(xué)，情感共鳴，師生關(guān)系和諧統(tǒng)一。這樣就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是實現(xiàn)和諧教育的主要途徑，課堂教學(xué)也是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在心理學(xué)教學(xué)中可以通過構(gòu)建和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

二、在心理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂的策略

1.尊重學(xué)生，建立平等、民主的新型師生關(guān)系，營造和諧融洽的課堂氣氛。

新課程改革所倡導(dǎo)的是積極互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動分享，形成平等、民主、和諧的課堂關(guān)系。好的心理課，課堂氛圍寬松、自然、真實，學(xué)生有機會并愿意說出自己的心聲，教師認真聆聽學(xué)生的心聲，哪怕學(xué)生說出的想法中有些是不符合道德規(guī)范的錯誤，教師也要認真聆聽。教師只有聆聽到了學(xué)生的情緒，對學(xué)生采取尊重、理解和支持的態(tài)度，學(xué)生才能處于一種輕松、和諧的氛圍中，思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點自由暢通，才可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為平等活動的主體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛。學(xué)生把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性和主動性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動的機會。心理學(xué)的研究一再表明，師愛是教育成功的關(guān)鍵因素。教師只有主動接觸、關(guān)心、熱愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生對自己的尊重與信賴，從而才能在師生之間形成親切友好的雙向交流，這是形成和諧心理學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生獲得成功的重要保證。心理學(xué)教學(xué)不僅僅在于使學(xué)生掌握心理學(xué)知識，還在于要提高學(xué)生的心理品質(zhì)修養(yǎng)，因此更需要采用多獻愛心、和風(fēng)細雨、情感滲透的原則與方法，方能達到教育的目的。

2.采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境。

教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化，這就要求教師不能墨守成規(guī)，而是要勇于創(chuàng)新。在新時期的教改之下，心理學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該生成一種開放的教學(xué)環(huán)境，在開放中搞活。一堂好的心理課應(yīng)注重采用不同的方式，激活學(xué)生的思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，是知識的主人，是認知的主體，因此教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生的思維。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。

在教學(xué)實踐中，筆者采用了討論法、實驗演示法等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，構(gòu)建了和諧課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。例如在“小學(xué)兒童的志向和價值觀”教學(xué)時，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了近年來多例學(xué)生因盲目模仿和追求心中偶像而造成悲劇的材料，同時給學(xué)生提出如下問題：①結(jié)合小學(xué)生的志向和價值觀的特點，分析悲劇產(chǎn)生的原因。②如何防止悲劇的產(chǎn)生？③聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)生應(yīng)如何樹立正確的志向和價值觀？等等。讓學(xué)生進行討論，最后促使學(xué)生主動表決心：作為學(xué)生，應(yīng)把志向與當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，落實到行動上，樹立正確的價值觀，為將來努力奮斗。整個課堂學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，說事實談體會，課堂氣氛和諧、活躍，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的認識能力，還加強了對學(xué)生的心理健康教育。

再如，在教學(xué)“無意識記和有意識記”這兩個概念時，筆者便采用了實驗演示法。設(shè)計的操作步驟如下：①自行設(shè)計演示卡（分別用黃、綠、藍三色寫上五個詞，并在卡四角的任意一處畫上一個三角形）一張。②程序：a.指導(dǎo)語：“我給大家呈現(xiàn)一張卡片，要求大家在10秒內(nèi)把卡片上的詞記住?！眀.正式實驗后，先請幾位同學(xué)回答下列問題：卡片上有幾個什么詞？卡片上的詞有幾種顏色？詞與色是怎樣結(jié)合的？卡片上還有什么東西？c.學(xué)生回答問題后，詢問學(xué)生的體會，再次呈現(xiàn)卡片進行核對。③討論：a.為什么第一個問題回答得最好？這是什么識記？b.為什么其他問題回答較差？這是什么識記？整個課堂學(xué)生積極主動，情緒高昂，參與意識強烈，在課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，洋溢著民主寬松、和諧的氣氛。

因此，在心理學(xué)教學(xué)過程中，教師要采取靈活的教學(xué)方法，要努力創(chuàng)造各種良好的課堂情境，讓學(xué)生養(yǎng)成參與課堂的良好習(xí)慣，使他們在獲取知識的同時，分析和解決問題的能力也得到不斷的提高。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，促進課堂教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

關(guān)注每一位學(xué)生是好課的最基本特點。心理學(xué)課的目標(biāo)是使每個學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)堅持“以人為本”，即是“以學(xué)生為本”，而決不是“以老師為本”。但長期以來，由于考試仍然是當(dāng)前社會甄別和選拔人才的決定性手段，教師注重的還是如何讓學(xué)生記住某一知識點，而忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生普遍對心理學(xué)課缺乏興趣，背記只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的知識、能力、覺悟三者無法統(tǒng)一，心理學(xué)課難以實現(xiàn)其教育目標(biāo)。作為一位心理學(xué)教師，要解放思想，更新教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念。在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生的個性與自由、價值與尊嚴。重視學(xué)生的關(guān)注與需求、交流與合作，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的幸福與快樂。培養(yǎng)學(xué)生選擇、運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生在實踐、合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的過程。珍視學(xué)生思維的獨立性，善于傾聽學(xué)生的聲音。只有這樣，才能使課堂教與學(xué)處于和諧的統(tǒng)一，取得良好的教學(xué)效果。在講授“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？”時，筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組進行思考討論，并要求學(xué)生圍繞如下問題進行探討：①為什么要培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)？②分析注意力分散的原因。③聯(lián)系實際談怎樣預(yù)防注意力的分散？④聯(lián)系實際談如何培養(yǎng)良好的注意品質(zhì)。最后，教師及時總結(jié)學(xué)生的智慧，使之成為課堂學(xué)習(xí)的具體成果，鼓勵學(xué)生發(fā)揮積極性。每個學(xué)生在課堂上進行思考并分享自己的看法，交流內(nèi)在體驗，這里有學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、教師與學(xué)生之間的交流。整個課堂，學(xué)生思想活躍，探究氣氛濃厚。這既體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了教師教學(xué)過程中樹立“以生為本”的教學(xué)觀念，促進了課堂教與學(xué)的統(tǒng)一。

4.關(guān)注學(xué)生情感體驗，善于利用激勵藝術(shù)，增強認識的主動性，營造和諧的課堂氛圍。

在教育教學(xué)過程中，如何促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生獲得情感的體驗，而同時又獲得知識和技能？這是擺在心理學(xué)教師面前的問題。在實際教學(xué)中，人們過多地關(guān)注認知教育，而忽視情感陶冶和意志鍛煉。這樣，易于造成學(xué)生知行不統(tǒng)一，勢必會造成學(xué)生的雙重人格，有礙學(xué)生健康、完善個性養(yǎng)成。這不僅不符合心理學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，反而在課堂教學(xué)中不能引起學(xué)生情感上的共鳴，使教學(xué)效果大打折扣。因此，在心理學(xué)課教學(xué)中，教師要帶著積極的情感去教，用自身高尚的道德情操、勤謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力感化和影響學(xué)生，喚起學(xué)生美好的情感體驗。這樣，在心理學(xué)課教學(xué)中，有了情感體驗的成分，多了親近感，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性就明顯增強。同時也拉近了師生之間的距離，增強了師生之間的認同感。由此可見，充滿情感體驗的課堂是教學(xué)雙方互動最好的催化劑，它能把知識學(xué)習(xí)和情感體驗統(tǒng)一起來，從而促進和諧心理學(xué)課堂的形成。

人們常說，好孩子是夸出來的。鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水一樣對學(xué)生是必不可少的。它會讓學(xué)生感受到自身的價值，會更加激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，成為學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)探求知識的動力。教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美，要及時肯定學(xué)生。對學(xué)生的贊美要真誠、發(fā)自內(nèi)心、實事求是；對學(xué)生的評價要公正、公平，對所有學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼。評價學(xué)生要注意語言的藝術(shù)性，必須尊重學(xué)生的人格尊嚴。評價的方式也可以多樣化，無論是語言的鼓勵，還是物質(zhì)的獎勵，對學(xué)生來說都同樣重要。這樣，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)愿望，進而把心理學(xué)課堂變成一個激勵、賞識、關(guān)注學(xué)生成長、快樂而充滿活力的和諧課堂。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。心理學(xué)課教師要不斷充實和完善自我，創(chuàng)設(shè)和諧的心理學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。