摘 要： 為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文作者通過對中專生的問卷調(diào)查的分析與思考，指出中專生自信心不足的原因，并給出了培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞： 中專生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心 調(diào)查 分析 策略

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的含義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)。

2.中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的調(diào)查和分析

2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的現(xiàn)狀調(diào)查。

調(diào)查問卷共15題，每題都有“不符合、不清楚、基本符合、完全符合”四個答案，對應(yīng)的分值分別是“4、3、2、1”，“9、10、14、15”反向題則把4變成1，3變成2，2變成3，1變成4，然后計算總分?？偡謶?yīng)在15分至60分之間。

此次調(diào)查對象是平陽職業(yè)學(xué)校一二年級學(xué)生兩個班共95個學(xué)生，其中女生65人，男生30人，問卷全部收回。對問卷進行統(tǒng)計，得到分布在各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的百分比見下表：

從上表可看出有80%的學(xué)生缺乏自信心，45分以上的只占了18.94%，很明顯中專生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，因此有必要培養(yǎng)中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.2中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足的原因分析。

中專生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因主要有：第一，初中時學(xué)習(xí)就不好，95人中有10人就沒上完初中，中考都沒參加就來上中專了。還有近一半的學(xué)生上是上完初中了，但是上課睡覺、看閑書，為了追求升學(xué)率，教師只管學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對前者只要上課不搗亂就行了，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，可以說沒有一點基礎(chǔ)。第二，他們上中專的目的就是畢業(yè)能找個工作就行了，壓根就沒想學(xué)好數(shù)學(xué)等課程。而且現(xiàn)階段的一些消極的社會現(xiàn)象影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第三，有很多學(xué)生家庭情況不好，或父母離異，或家庭不和，或父母管教不嚴(yán)等，都影響了他們學(xué)習(xí)的自信心。第四，學(xué)校的陳舊的教學(xué)模式、管理制度、教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法也影響了他們的學(xué)習(xí)動機、自信心。

2.3中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心與成績的相關(guān)性分析。

通過對中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的調(diào)查，再對他們進行數(shù)學(xué)測試，分析得分情況與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心之間聯(lián)系是否緊密。

Correlations

**Correlation is significant at the 0.01 level（2-tailed）.

通過上表的分析，可以看出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心與成績具有很強的相關(guān)性，因此有必要通過培養(yǎng)學(xué)生自信心來提高數(shù)學(xué)成績。

3.培養(yǎng)中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的策略

3.1對學(xué)生投入更多的關(guān)心和愛，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

從心理效應(yīng)來看，教師對學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心和愛會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗，有利于學(xué)生發(fā)展自我價值感和成就感，有利于激發(fā)學(xué)生自信心和進取心?？梢姡瑤煇凼桥囵B(yǎng)學(xué)生自信心的一種良藥。良好的師愛不僅能換來學(xué)生的自信、自尊和對教師的尊重信任，而且會使學(xué)生愿意和教師配合，從而提高學(xué)習(xí)成績。

3.2重視教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

事實證明，教會學(xué)生知識，讓學(xué)生真正學(xué)懂，是培養(yǎng)、增強學(xué)生課堂自信心的根本途徑。教師在提高自身教學(xué)技巧的同時，要適當(dāng)運用教育心理學(xué)知識，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅中建立起自信。

3.3堅持面向全體學(xué)生，不要忽視了一部分學(xué)生。

每個班級都有一部分學(xué)生比較踴躍發(fā)言，而有一部分學(xué)生則非常膽怯。如果教師對那些膽怯的學(xué)生不聞不問，會挫傷他們的自信心和自尊心。對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的題目，讓他們嘗到“跳一跳摘到果子”的成功，逐步重塑自信心。

3.4加強成功體驗，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

體驗成功，是增強學(xué)生自信的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。成長需要激勵，面對失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師的表揚能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。受應(yīng)試教育影響，一些教師把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專利”，大部分的學(xué)生則得不到教師的關(guān)注。進入中專的學(xué)生就屬于這“大部分的學(xué)生”。許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點——“老師從來就沒有夸獎過我”，卻時時面對著教師有意無意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。人若感受到強烈的挫折感和深深的絕望，很容易失去思維的靈性和行動的主動性。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗。

3.5正確使用評價，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

教師要改革數(shù)學(xué)考核方法，要使學(xué)生不再在考試中有太多的失敗，不再對數(shù)學(xué)毫無自信，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展；既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。評價的目的是為了促進每一個學(xué)生全面發(fā)展和不斷提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

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