摘 要： 本文圍繞以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)改革，提出地方性高?！秳?dòng)物學(xué)》課程教學(xué)中除了讓學(xué)生具有扎實(shí)的動(dòng)物學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)以外，還應(yīng)使學(xué)生具備良好的自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和識(shí)圖能力，一定的動(dòng)物學(xué)研究創(chuàng)新意識(shí)及能力，并對(duì)能力培養(yǎng)的具體方式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 地方高校 《動(dòng)物學(xué)》 學(xué)生能力培養(yǎng)模塊

地方性高校的生源、學(xué)生發(fā)展前景等實(shí)際情況決定了培養(yǎng)目標(biāo)必須突出以“學(xué)生能力形成”為核心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。課程是地方性高校教育的核心，學(xué)生能力的培養(yǎng)必須通過(guò)每一門課程的具體實(shí)施來(lái)獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極而主動(dòng)的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。本?！秳?dòng)物學(xué)》課程組教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，提出了地方高?！秳?dòng)物學(xué)》課程學(xué)生能力培養(yǎng)的四個(gè)模塊。

一、自主探究性學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮其潛能與主動(dòng)性；只有形成主體意識(shí)，才能真正發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格?！秳?dòng)物學(xué)》課程的特點(diǎn)為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供了可能。本課程組通過(guò)以下措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

1.建設(shè)“《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)增強(qiáng)型網(wǎng)絡(luò)課程”。課程組教師以校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)為支撐，通過(guò)《動(dòng)物學(xué)》網(wǎng)上傳播教學(xué)信息的媒體素材的收集建立，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)構(gòu)建和實(shí)施，使《動(dòng)物學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量在課時(shí)減少的情況下有所提高。

2.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成四位一體的動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式。即制定課程大綱、編定導(dǎo)學(xué)綱要、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改革完善考評(píng)體系。課程組結(jié)合學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的實(shí)際困難，制訂了包括課程的學(xué)習(xí)目的及總體要求、課程學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)的基本要求及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)提示、課后研討問(wèn)題、課程學(xué)習(xí)的主要參考資料推薦等的導(dǎo)學(xué)綱要，起到了督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、專業(yè)實(shí)踐能力

《高等教育法》規(guī)定，大學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！秳?dòng)物學(xué)》教學(xué)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手和操作能力、觀察能力、科學(xué)的思維方式等實(shí)踐能力。動(dòng)物學(xué)課程學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力形成途徑主要有以下幾條：

1.生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)分三階段進(jìn)行：第一階段為基本訓(xùn)練，即進(jìn)行生物多樣性和生態(tài)觀察、野外實(shí)習(xí)基本訓(xùn)練。第二階段以專題形式進(jìn)行，野外實(shí)習(xí)與大學(xué)生業(yè)余科研課題、本課程組提供的研究小課題結(jié)合，有目的地進(jìn)行生態(tài)觀察和樣品采集，繼而進(jìn)行室內(nèi)研究。第三階段為擬寫野外實(shí)習(xí)論文。

2.專業(yè)見(jiàn)習(xí)。到養(yǎng)殖廠、動(dòng)物園、博物館等地觀察、研究動(dòng)物；與管理人員座談、聽(tīng)講座，了解并掌握與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)；把野外調(diào)查的數(shù)據(jù)、采集的標(biāo)本帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步的整理、制作。

3.實(shí)驗(yàn)操作?！秳?dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)部分構(gòu)成，課程組制訂了“生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方案”，無(wú)論哪一個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)都從目標(biāo)上具體明確學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求。

4.飼養(yǎng)、生產(chǎn)勞動(dòng)。課程組的教師利用現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)了多種具有彈性的實(shí)踐項(xiàng)目。例如：小白鼠的養(yǎng)殖與繁殖、雞的孵化與養(yǎng)殖、金魚(yú)的養(yǎng)殖與人工繁殖；青蛙的變態(tài)發(fā)育觀察、家蠶的變態(tài)發(fā)育觀察、蝸蟲(chóng)的養(yǎng)殖及行為觀察；校區(qū)池塘原生動(dòng)物群落與水質(zhì)的關(guān)系、生活園區(qū)裸露水體水質(zhì)調(diào)查與潔凈維護(hù)，等等。

三、識(shí)圖能力

識(shí)圖和繪圖是學(xué)習(xí)研究動(dòng)物科學(xué)的重要技能和方法之一?！秳?dòng)物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)中需要借助大量的圖片來(lái)揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，使動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細(xì)微結(jié)構(gòu)化無(wú)形為有形，化隱蔽為直觀，簡(jiǎn)潔明了和生動(dòng)形象。能有效地識(shí)圖和繪圖，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物學(xué)》乃至生物科學(xué)的其它學(xué)科時(shí)就能夠提高效率，加深理解和記憶。主要可通過(guò)以下途徑實(shí)施培養(yǎng)：

1.改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生形成識(shí)圖習(xí)慣。教學(xué)中使用“以問(wèn)題解決為核心的教學(xué)”，“觀察—探索—整合”，“引導(dǎo)—探索—?dú)w納”等教學(xué)方法，在課堂上及課后指導(dǎo)學(xué)生以圖片、圖形、圖表為載體，分解知識(shí)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，形成良好的識(shí)圖習(xí)慣。

2.注重方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高識(shí)圖技能。通過(guò)指導(dǎo)看的內(nèi)容（看標(biāo)題、看表達(dá)方法、看圖標(biāo)及具體內(nèi)容）、看的方法（局部與整體的關(guān)系、看圖的順序、對(duì)圖進(jìn)行分析），使學(xué)生有效識(shí)圖。

3.關(guān)于圖的記憶。要求學(xué)生歸納插圖、繪簡(jiǎn)圖或仿繪、憶圖，從而構(gòu)建知識(shí)體系。

4.關(guān)于圖的表達(dá)。通過(guò)說(shuō)圖、畫(huà)圖、練圖三種方式練習(xí)表達(dá)。

四、初步科研能力

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！泵鞔_將大學(xué)本科生科學(xué)研究能力定位于其能力結(jié)構(gòu)不容忽視的組成部分，對(duì)其要求定位于“初步”。動(dòng)物學(xué)課程中的學(xué)生科研訓(xùn)練旨在充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源給學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)一般知識(shí)原理，還初步接觸科研過(guò)程，盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，了解課題研究的有關(guān)方法，逐步拓展學(xué)術(shù)視野，樹(shù)立科學(xué)的理念。課程組的教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，初步形成了一些學(xué)生科研訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)：

1.課程論文。要求每位學(xué)生每學(xué)年寫2篇課程論文。完成流程：小組討論—文獻(xiàn)檢索—選題—教師審閱—資料收集—實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、實(shí)踐（教師指導(dǎo)）—寫作—教師審閱—修改—定稿排版—打印及裝訂—交流學(xué)習(xí)—考核、推薦發(fā)表。

2.學(xué)生科研課題。學(xué)生自主結(jié)成科研小組、選題、積極爭(zhēng)取學(xué)生學(xué)術(shù)科研基金、課題實(shí)施、中期檢查、完成結(jié)題研究報(bào)告及論文、成果交流。

通過(guò)對(duì)本院生物科學(xué)03、04、05、06級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，《動(dòng)物學(xué)》課程學(xué)生能力培養(yǎng)模塊得到了專家和同事的充分肯定，受到了學(xué)生的歡迎。大家認(rèn)為，依據(jù)以上能力培養(yǎng)模塊初步解決了能力培養(yǎng)“空泛”的問(wèn)題，使學(xué)生能力培養(yǎng)能具體落實(shí)到課程中。

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