摘 要： 本文作者運用教育系統(tǒng)科學(xué)理論與方法，通過反復(fù)論證明認為，體育教學(xué)模式具有整體性、操作性、實踐性、針對性和優(yōu)效性等特征，其結(jié)構(gòu)包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法體系和教學(xué)條件四個層次。并根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)分為若干類型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高職院校 體育教學(xué)模式 層次 應(yīng)用

前言

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)方法得以改進，出現(xiàn)了良好的局面。但是，由于多年來高職院校體育科研多在理論上高談理想化的體育教學(xué)，難以有實際應(yīng)用價值，在教學(xué)第一線的體育教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由于缺乏理論的指導(dǎo)和升華，從而形成經(jīng)驗教學(xué)，這種理論與實踐相脫離的現(xiàn)象影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者運用多學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)理論，遵循體育教學(xué)規(guī)律和特點，借鑒國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究成果，對體育教學(xué)模式進行系統(tǒng)探究，旨在揭示體育教學(xué)模式的特征，科學(xué)地界定體育教學(xué)模式的內(nèi)涵和外延，研究體育教學(xué)模式的層次結(jié)構(gòu)和構(gòu)建體育教學(xué)模式的依據(jù)與方法，對于指導(dǎo)體育教學(xué)實踐、全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

1.體育教學(xué)模式的特征及其概念的界定

教學(xué)模式作為教育研究中一個引人注目的課題，是從美國學(xué)者喬伊斯等人的研究開始的。1972年喬伊斯和偉爾在“教學(xué)模式”一書中提出了一個定義，即：教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動的一種計劃和范型。二十世紀(jì)八十年代中期，國內(nèi)一些研究者開始著手教學(xué)模式的研究，并對教學(xué)模式的內(nèi)涵進行界定。這些界定可分為兩類，一類認為教學(xué)模式屬于教學(xué)過程的范疇。張武升認為教學(xué)過程模式簡稱教學(xué)模式，指的是：“根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系?！绷硪活愓J為教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。于深德認為：“教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)程式?！币陨涎芯繜o論是從教學(xué)過程還是教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度去界定教學(xué)模式，其共同點都是從系統(tǒng)科學(xué)的觀點出發(fā)，把教學(xué)模式作為理論與實踐相結(jié)合的橋梁和中介，把復(fù)雜的教學(xué)過程簡化為可操作的教學(xué)程序。

2.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)科學(xué)整體優(yōu)化原理認為任何系統(tǒng)只有通過要素和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能實現(xiàn)整體功能的優(yōu)化，因為系統(tǒng)是由各組成要素按一定方式聯(lián)系而成的整體，所以系統(tǒng)的整體功能等于各孤立要素功能的總和加上結(jié)構(gòu)的功能。體育教學(xué)是一個可控制的開放系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中包含了教學(xué)思想、教師學(xué)生、課程教材、教法學(xué)法、設(shè)備器材及結(jié)構(gòu)程序等諸多要素。體育教學(xué)模式的研究就是對體育教學(xué)活動中各要素之間組合的整體設(shè)計。各種要素都被放在特定的情境下作為整體的組成部分去研究它的運動和變化，并對其予以優(yōu)化組合，使其具有科學(xué)性、整體性和優(yōu)效性的功能特點。

3.體育教學(xué)模式的結(jié)論

體育教學(xué)模式的構(gòu)造分為教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與教學(xué)條件四個層次。第一層次是教學(xué)指導(dǎo)思想，包括理論依據(jù)、功能目標(biāo)和應(yīng)用范圍。第二層次是教學(xué)程序，一種教學(xué)模式要讓人參照和模仿，除了要說明操作目標(biāo)和條件之外，更重要的是要明確操作程序。第三層次是相應(yīng)的教學(xué)方法體系和教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式不同于教學(xué)方法，是因為它從更高的理論層次對教學(xué)現(xiàn)象進行抽象概括，一種教學(xué)模式往往是多種教學(xué)方法的綜合運用和體現(xiàn)。教學(xué)模式中的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)主要是描述教學(xué)規(guī)律的不同形式，是教學(xué)過程各要素的組合。第四層次是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的條件，包括教學(xué)設(shè)施器材，對教師的要求和對學(xué)生的要求等。上述四個層次是構(gòu)成體育教學(xué)模式的主要變量，體育教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過程主要變量以及這些變量之間的規(guī)律性聯(lián)系。

4.構(gòu)建體育教學(xué)模式的基本要求

4.1教育理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合

體育教學(xué)模式是設(shè)計組織和調(diào)控體育教學(xué)活動的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來指導(dǎo)實踐，又以成熟的經(jīng)驗來豐富理論。在構(gòu)建體育教學(xué)模式的時候，要以某種科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、運動負荷規(guī)律、情感體驗等規(guī)律，經(jīng)過邏輯演繹，推演出一種符合體育教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)模式，然后用嚴(yán)密的教學(xué)實驗證實其科學(xué)性、可操作性和優(yōu)效性。同時，某種個別的教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)過高度概括、系統(tǒng)整理也可以形成教學(xué)模式，并進一步升華為教育理論。從某種意義上說教學(xué)模式既是某種教學(xué)理論在特定條件下的一種表現(xiàn)形式，也是某種教學(xué)經(jīng)驗的升華。正是這一特性，教學(xué)模式能較好地充當(dāng)理論與實際經(jīng)驗之間聯(lián)系的中介和橋梁，產(chǎn)生優(yōu)效性的效果。

4.2建立的教學(xué)模式要能夠操作并比較穩(wěn)定

教學(xué)模式是便于把握和運用的具體程序，為了便于教師的操作，要確定與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的教學(xué)方法體系，通過相應(yīng)教學(xué)方法體系的運用使教學(xué)過程具有很強的操作性并使其程序化。所建立的某種教學(xué)模式要能夠推廣使用就必須相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)定性取決于教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系的確定。

4.3建立的教學(xué)模式要有獨特功能和適用范圍

教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)過程的復(fù)雜性決定了教學(xué)模式的多樣性。要根據(jù)建立教學(xué)模式的指導(dǎo)思想來確定某種教學(xué)模式的功能和適用范圍，使教學(xué)模式具有很強的針對性，追求“萬能模式”是不客觀的。特定的教學(xué)模式要達到特定的教學(xué)效果，因此，每一種教學(xué)模式都要有其明確的效果評價的標(biāo)準(zhǔn)。

5.體育教學(xué)模式類型的邏輯整理

5.1體育教學(xué)模式分類依據(jù)

分類是研究體育教學(xué)模式的主要手段，它集中反映了研究者對教學(xué)模式性質(zhì)的基本認識，也直接體現(xiàn)了研究的內(nèi)容和方法。按照教學(xué)模式創(chuàng)始人喬伊斯的闡述，教學(xué)模式研究產(chǎn)生于實現(xiàn)教育目標(biāo)的需要。由于教育目標(biāo)內(nèi)涵的豐富性，教師需要通過不同的方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。因此，也就產(chǎn)生了多種教學(xué)模式。為了便于體育教學(xué)實際的應(yīng)用，我們有必要對體育教學(xué)模式進行分類。以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)可分為傳授體育知識技能和發(fā)展身體兩個方面，在構(gòu)建體育教學(xué)模式時大多圍繞這兩個方面展開。近些年隨著高校體育教學(xué)改革的深入，終身體育和素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生主動進行體育活動的態(tài)度、興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣已成為人們研究的重要內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢。

5.2體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件

體育教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實施的一種有計劃有組織的教學(xué)過程。因此，體育教學(xué)模式的應(yīng)用條件應(yīng)從以下幾個方面把握：首先，體育教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)相一致。由于體育教學(xué)活動受教學(xué)目標(biāo)所制約，不同的教學(xué)目標(biāo)要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，教學(xué)目標(biāo)是傳授系統(tǒng)的體育知識技能，則運用系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式組織教學(xué)。其次，體育教學(xué)模式的運用要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和個性特征。再次，體育教學(xué)模式的運用應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。最后，體育教學(xué)模式的綜合運用。體育教學(xué)目標(biāo)的多元性和教學(xué)過程的動態(tài)性決定了在教學(xué)過程中以某種教學(xué)模式為主，多種模式的綜合運用。

6.結(jié)論

體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序，包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。它具有整體性、操作性、實踐性、針對性和優(yōu)效性特征。體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)程序、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與方法和教學(xué)條件四個層次。筆者根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、發(fā)展能力、提高身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運動的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感三種類型的體育教學(xué)模式。教學(xué)模式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身體和認知發(fā)展水平、教學(xué)環(huán)境條件等多種模式綜合運用。

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