《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)?！蹦敲?，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)

“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)、思、用的能力得到發(fā)展，才能使他們真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)“四會(huì)”入手。

會(huì)聽(tīng)：課堂上要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，而且要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)材料，提供的觀察材料要準(zhǔn)確鮮明，能引起學(xué)生的興趣，教師給學(xué)生制定觀察提綱，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，使他們通過(guò)觀察、比較作出判斷。

會(huì)想：教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。

會(huì)說(shuō)：語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式。在課堂上盡量給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們將所思所想用語(yǔ)言表述出來(lái)。

二、營(yíng)造課堂氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！痹谡n堂教學(xué)中，師生是平等的，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)努力拉近與學(xué)生的心理距離，除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，在課外也要舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。教師應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生自己的選擇與學(xué)生的個(gè)性差異。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著”。從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于探求問(wèn)題的好奇心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用聲音、畫(huà)面、實(shí)物場(chǎng)景等多種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的階梯式學(xué)習(xí)情境。這就要求教師充分研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)情境之間順暢鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué)，以此誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，在進(jìn)行“生活中的數(shù)——可愛(ài)的校園”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察他們熟悉的教室，要求他們說(shuō)一說(shuō)我們的教室有什么，有多少?學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了教室里有6盞燈、2扇門(mén)等數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、促進(jìn)群體互動(dòng)

“互動(dòng)”是指在一定社會(huì)背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間相互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動(dòng)在本文中既包括師生間的互動(dòng)，包括生生間的互動(dòng)。筆者通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生互動(dòng)存在著許多與現(xiàn)代教學(xué)理念不相符的現(xiàn)象，指出并研究這些現(xiàn)象，找出其解決辦法，由此而建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)，對(duì)改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的實(shí)踐意義。

如，我在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，首先設(shè)計(jì)了一項(xiàng)分類(lèi)活動(dòng)，在分類(lèi)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)解決類(lèi)似于“27+36”這樣的進(jìn)位加法有困難，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的興趣。然后分小組研討“27+36”的算法究竟有哪些。在小組研討中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在合作研討后，學(xué)生交流算法時(shí)出現(xiàn)了許多精彩回答，他們共想出了十多種方法，許多我沒(méi)想到的算法他們也想到了。以下是我對(duì)他們的算法的整理：

20+30=50，7+6=13，50+13=63；

36+20=56，56+7=63；

27+40=67，67-4=63；

27+33=60，60+3=63；

27+3=30，30+33=63；

27+30=57，57+6=63；

30+36=66，66-3=63；

30+40=70，70-3-4=63；

36+24=60，60+3=63；

36+4=40，40+23=63；

新課程呼喚新課堂，新課堂需要領(lǐng)悟了新課程理念的教師去實(shí)施，我們只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神，才能融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正感受到新課程帶給他們的樂(lè)趣和收獲。

責(zé)任編輯：趙關(guān)榮