教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。

課始，教師出示小紅寫的一則數(shù)學(xué)日記：

今天下午放學(xué)后，我到文具店買了一個(gè)長(zhǎng)24分米，寬8厘米，高2毫米的文具盒。背著5千克重的書包，騎著自行車以每小時(shí)15千米的速度回到家，我騎車一共行了3米的路程，真是累死我了。

讀完這則“數(shù)學(xué)日記”，孩子們都笑了。

師：你們?yōu)槭裁葱?

生：哪有24分米長(zhǎng)的文具盒，3米路程還騎自行車嗎?小紅把長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。

師：同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)問題!過去我們都學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?

生：米、分米、厘米和毫米。

師：1米、1分米、1厘米、1毫米各有多長(zhǎng)，我們一起來比畫一下好嗎?

(學(xué)生用肢體分別比畫其長(zhǎng)度。)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們當(dāng)小老師幫小紅修改一下這則數(shù)學(xué)日記，好嗎?

生1：小紅說她買的文具盒有24分米長(zhǎng)，也就是有2米多長(zhǎng)，太離譜了!文具盒高2毫米，也就是說只有2枚硬幣這么厚，也不可能。我認(rèn)為文具盒的長(zhǎng)應(yīng)該是24厘米，高2厘米。(學(xué)生邊說邊比畫。)

生2：文具盒的長(zhǎng)還可以改為2分米4厘米。

生3：騎自行車一共才行了3米的路程，不可能，一輛自行車都有1米多長(zhǎng)。應(yīng)該把3米改成3000米。

生4：我認(rèn)為小紅騎車行的路程應(yīng)該是3千米。如果用3000米表示，數(shù)太大了，容易寫錯(cuò)，用“千米”作單位比較合適。(掌聲響起，老師和同學(xué)們都向這位同學(xué)投來贊許的目光。)

師：同學(xué)們修改得真好。今天我們就來學(xué)習(xí)比“米”長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位——千米。當(dāng)我們要計(jì)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)，通常用“千米”作單位。(板書課題：“千米的認(rèn)識(shí)”)

反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)。出于上述目標(biāo)，我以一名學(xué)生寫的“數(shù)學(xué)日記”導(dǎo)入新課。學(xué)生通過辨別、修改，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的長(zhǎng)度單位，又很自然地從學(xué)生日常生活中積累的知識(shí)引導(dǎo)出“千米”這一長(zhǎng)度單位。教學(xué)中，通過比畫1米、1分米、1厘米與1毫米所表示的大約長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到我們的肢體也可用來丈量物體的長(zhǎng)度。在使用長(zhǎng)度單位時(shí)，我們先用手勢(shì)比一比，可以獲得直觀形象的感受，提高計(jì)量的正確率。修改數(shù)學(xué)日記這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。特別是學(xué)生把一共行的路程“3米”改為“3000米”，“3000米”用“3千米”表示的獨(dú)到講解，贏得了同學(xué)們的掌聲。放飛學(xué)生思維，激勵(lì)個(gè)性表現(xiàn)，在這里得到了較好的體現(xiàn)。也使同學(xué)們真切地感悟到要計(jì)量?jī)傻?較遠(yuǎn)的)距離時(shí)。應(yīng)當(dāng)用“千米”作單位，讓新知的教學(xué)植根于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要之中，使學(xué)生以愉快的心情融入新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展。

責(zé)任編輯：李瑞龍