[提要]語文教學(xué)是對學(xué)生進行審美教育的重要途徑，文章探討了在語文教學(xué)中如何進行審美教育，即通過創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境、講讀課文、寫作及語文課外活動進行審美教育。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；審美教育

[作者簡介]凌云(1979－)，女，南昌航空大學(xué)文法學(xué)院，碩士。(江西南昌 330063)

教學(xué)既要滿足學(xué)生的認知需要，也要滿足學(xué)生的審美需要。長期以來，語文教學(xué)雖然不斷地進行改革，但以傳授知識為主要內(nèi)容的唯理性教學(xué)模式妨礙了學(xué)生對文章美的直覺感知和體驗，不能讓學(xué)生從整體上來感受美的魅力。如何扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)象，切實可行的方法就是在語文教學(xué)中自覺地有意識地進行審美教育。那么，如何在語文教學(xué)中進行審美教育呢?

一、通過創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境進行審美教育

美需要情感為中介，教學(xué)需要情感為紐帶。語文教學(xué)只有在師生對文學(xué)作品從情感上產(chǎn)生強烈共鳴的情況下，才能最大程度地挖掘其美的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)利用各種手段，如圖畫、音樂、幻燈、電影、錄像等營造一種和諧、生動、富有感染力的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，從而過渡到對認知對象的審美體驗上。

創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境一般應(yīng)遵循以下幾個原則：

(一)目的性

情境的創(chuàng)設(shè)不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還應(yīng)當(dāng)對后面的教學(xué)發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)對設(shè)置了情境后將達到什么教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。

(二)趣味性

興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，所以必須要以學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，以激起學(xué)生探究的欲望。

(三)現(xiàn)實性

情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。

(四)思考性

創(chuàng)設(shè)的情境一定要有利于學(xué)生的思考，而不只考慮到觀賞性。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的信息，進而提出相關(guān)的問題。

(五)時代性

時代在發(fā)展，社會在前進，情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引人課堂，以增強教學(xué)的時代性。

(六)形象性

情境創(chuàng)設(shè)的形象性是指情境是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認識，并能促進感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化和升華；既能讓學(xué)生獲得更多的知識，掌握更多的事物，又能促使學(xué)生的形象思維與抽象思維互動發(fā)展。

二、通過講讀課文進行審美教育

(一)指導(dǎo)誦讀，領(lǐng)會其意

誦讀課文，是語文教學(xué)中對學(xué)生進行美育的一個重要方法。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言，入于眼、出于口、聞于耳、記于心，可產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。誦讀要準(zhǔn)確、鮮明、生動，語調(diào)抑揚頓挫。成功的范讀，能使學(xué)生受到強烈的藝術(shù)感染，不知不覺進入審美的情境之中。

(二)分析字詞，發(fā)掘其意

現(xiàn)行語文教材，大多文質(zhì)兼美，為我們展現(xiàn)了一個美的世界。詩歌中有情感美、音樂美，散文中有意境美、構(gòu)思美，小說中有形象美、人格美。因此，在語文教學(xué)中，要狠抓關(guān)鍵字詞的分析，這樣可以捕捉到美的形象，收到美育效果。譬如，在分析《春》一文中對“春花圖”的描寫時，教師可以抓住“你不讓我，我不讓你”、“趕趟兒”、“紅的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”等語句，讓學(xué)生一邊讀一邊想，想象那春花爭芳斗艷的美景，加上蜜蜂“鬧”、蝴蝶“飛”，襯托出花美、花香，一幅五彩繽紛的“春花圖”就充分地展現(xiàn)出來了。

(三)品味藝術(shù)美，提高才情

藝術(shù)美就內(nèi)容而言主要是形象美、意境美，就形式而言主要是結(jié)構(gòu)美、語言美。藝術(shù)美是美的高級形態(tài)，是自然美和社會美在文學(xué)作品中的反映，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。讀著充滿藝術(shù)美的作品，人們自然而然地受到感染，進而與作者產(chǎn)生共鳴。

(四)在整體感悟中體味作品的思想美

文章是作者用來表達思想感情的載體，我們閱讀文章就應(yīng)該準(zhǔn)確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生在對作品產(chǎn)生體驗的基礎(chǔ)上，由情人理，把握作者的思想觀點。教師還可引導(dǎo)學(xué)生借助語言感知形象，產(chǎn)生審美效應(yīng)，通過對作品思想美的體味，獲得人生的啟迪和頓悟，提高審美鑒賞能力。

三、通過寫作進行審美教育

作文能力需要綜合性很強的文化素養(yǎng)，從構(gòu)思到成文，是一個完整的活躍思維、積極創(chuàng)造的過程。因此，作文教學(xué)蘊含著豐富的美育因素。所謂作文美育，就是以作文活動為媒介手段，來陶冶學(xué)生的心靈性情，培育學(xué)生的正確的審美觀念、崇高的審美理想、健康的審美情操和高尚的審美趣味，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。通過寫作進行美育可從以下幾方面著手：

(一)引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美

要使學(xué)生寫出能準(zhǔn)確地表情達意并富有美感的文章，不僅要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，還要引導(dǎo)學(xué)生從觀察開始感受美、評價美，學(xué)會用美的眼光去看自己生活中的自然環(huán)境及社會生活。作為教師，首先要教給學(xué)生觀察的方法，要求學(xué)生不僅要用眼看，還要用心去體味、感悟；其次要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的“有心人”，留心生活中的閃光點，善于抓住美的瞬間；再次要善于誘發(fā)學(xué)生對美的感受，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于觀察得到的素材，要經(jīng)過加工才會有審美價值。提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最重要的還在于語文教師要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生寫出有新意的東西。寫有新意的文章要有豐富的想象力，想象力對于表現(xiàn)美和創(chuàng)造美來說是必不可少的。所以作為教師，要珍惜學(xué)生偶爾露出來的智慧火花。給學(xué)生以創(chuàng)造美的喜悅。同時還要進一步引導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句，反復(fù)修改潤色。

(三)通過教師批改與講評，評判美，以美啟真，以美引善

語文教師要抓住這一時機——通過作文批改和講評，以美啟真、以美育人，使學(xué)生明白，寫作文不僅要講究美的形式，更要講真話、抒真情，在文中歌頌真善美、鞭撻假惡丑，表達正確健康的思想和審美情趣。實踐證明，這是對學(xué)生進行審美教育的有效途徑。

四、通過語文課外活動進行審美教育

語文課外活動是一種富于活力的教學(xué)活動，能有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，更是實施美育的重要途徑。在活動中，語文美育與德育、智育相互協(xié)調(diào)，豐富的審美活動和眾多的審美場所構(gòu)成了強大的“審美場”。在活動中，學(xué)生是積極主動的參與者而不是旁觀者，他們自己動手動口，能獲得藝術(shù)的親身體驗。這樣有助于陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的審美領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。