一、考情總覽：

就近幾年江蘇省高考的實(shí)際情況來(lái)看，2006年和2007年的文學(xué)類(lèi)文本考查的都是散文（2006年為湯世杰的《一副煙雨牛鷺圖》，2007年為雷抒雁的《麥天》，2008年考查的汪曾祺的小說(shuō)《侯銀獎(jiǎng)》。）總的來(lái)說(shuō)，文學(xué)類(lèi)文本考查的體裁以散文為主，兼及小說(shuō)。2009年的《考試說(shuō)明》在2008年的基礎(chǔ)上上稍作改動(dòng)，主要表現(xiàn)在考查要求方面：1、增加了“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”的要求，并具體闡釋為“要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”。這就啟示我們，2009年高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀的探究題有可能要求考生結(jié)合作者和文本的相關(guān)背景等資料對(duì)作品進(jìn)行合理的解讀和深層次的挖掘。2、將2008年的第三點(diǎn)“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”轉(zhuǎn)換表述為“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”，要求更加具體二明確，也表明命題更加更加趨向科學(xué)化、實(shí)用化及層次化。

據(jù)此，考生在備考時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、從選材上看，可能仍以散文和小說(shuō)為主。

2、如果考散文，則可能為兩種：一種是象征性、比興式的散文，帶有一點(diǎn)哲理性，這在近年高考試卷中多次出現(xiàn)，如2007年山東卷《燈火的溫情》、2007你啊廣東卷《泥濘》；另一類(lèi)是生活感悟類(lèi)的散文，如2006年江蘇卷《一副煙雨牛鷺圖》、2007年江蘇卷《麥天》。

3、從近幾年高考試題來(lái)看，命題已加大了對(duì)鑒賞形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧能力的考查。這一類(lèi)題型的分值在這一兩年的高考試卷中有明顯增加。如08北京卷此類(lèi)題目分值達(dá)到了10分。

4、小說(shuō)的考查頻率也越來(lái)越高。現(xiàn)在越來(lái)越多的專家主張文學(xué)類(lèi)文本閱讀要考查小說(shuō)，07年只有寧夏海南卷選擇了小說(shuō)《林沖見(jiàn)差撥》。而08年有四個(gè)省份選擇了小說(shuō)作為閱讀材料：廣東卷的《河的第三條岸》、寧夏海南卷的《二十年以后》、江蘇卷的《侯銀匠》、浙江卷的《烏米》。

二、考點(diǎn)指要

通過(guò)對(duì)06、07、08各省高考試題的分析我們可以預(yù)見(jiàn)到2009年文學(xué)類(lèi)文本于都命題的主要方向有：（1）、分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題；（2）、篩選整合文中信息，歸納要點(diǎn)；（3）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法；（4）對(duì)作品的語(yǔ)言、形象、內(nèi)涵進(jìn)行恰當(dāng)?shù)蔫b賞和評(píng)價(jià)；（5）探究型試題。下面就結(jié)合09蘇、錫、常、鎮(zhèn)，南京，南通一模試卷所涉及到的題型進(jìn)行分析：

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。

分析作品結(jié)構(gòu)這一考點(diǎn)常見(jiàn)的命題角度有：1、從分析、理解語(yǔ)句或段落的含意、作用入手，考查文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、與篩選、整合文章的信息結(jié)合在一起考查文章或文段的結(jié)構(gòu)思想；3、整體分析火評(píng)價(jià)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本次一模試卷主要從第一、第二兩點(diǎn)命題。

本次南京一模卷第13題就是從分析、理解語(yǔ)句或段落的作用入手，考查文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。分析句子在文章中的作用應(yīng)從以下兩點(diǎn)來(lái)切入：1、內(nèi)容角度，主要分析和概括內(nèi)容上突出/強(qiáng)調(diào)/渲染/表現(xiàn)/贊美/諷刺/褒揚(yáng)了……。2、形式，弄清楚句子的類(lèi)型是總起句，還是觀點(diǎn)句；是承上啟下句，還是卒章顯志句，并結(jié)合句子在文中的位置進(jìn)行分析。學(xué)生在解答此類(lèi)題目時(shí)往往忽略了對(duì)句子或語(yǔ)段內(nèi)容的分析。

南通卷第12題是從理解語(yǔ)句或段落的作用入手，考查文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合表達(dá)特色。在閱卷過(guò)程我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生審題不清，忽略了題目中表達(dá)特色這個(gè)角度，部分同學(xué)則是對(duì)理解語(yǔ)句含意的題目是無(wú)從下手。其實(shí)理解語(yǔ)句的豐富含意，主要從兩個(gè)角度來(lái)切入：1、從語(yǔ)法角度入手。①單句，從審句子的主干入手。當(dāng)重要句子是以單句的形式出現(xiàn)時(shí)，必須做好樹(shù)理工作，抽出句子主干，分析主干的構(gòu)成，這樣才能有效地把握答題的方向。②復(fù)句，從句間關(guān)系入手。當(dāng)重要的句子以復(fù)句的形式出現(xiàn)時(shí)，把握分句間的關(guān)系，就成為理解句子含意的一把鑰匙。2、從修辭的角度入手，明確句子所使用的修辭手法，把握其表情達(dá)意的作用。

南京一模卷11題：第三段中，作者寫(xiě)了哪些“飄雪的記憶”？請(qǐng)分條寫(xiě)出。蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市一模卷第13題：作者的取景器里攝取了哪幾類(lèi)人？風(fēng)分別概括他們?cè)诿鎸?duì)鏡頭時(shí)的心理。則是與篩選、整合文章的信息結(jié)合在一起考查文章或文段的結(jié)構(gòu)思想。這類(lèi)題型一般指向比較明確，學(xué)生在處理這類(lèi)指向性比較的問(wèn)題時(shí)得分比較容易，失分的原因主要在于點(diǎn)找的不夠全面。但南通一模卷中的11題：文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)草叢“抓住土地”。草叢為什么要“抓住土地”？請(qǐng)結(jié)合全文作具體說(shuō)明。學(xué)生的得分卻非常低，很多學(xué)生認(rèn)為只能有一個(gè)點(diǎn)。在處理本題時(shí)首先應(yīng)尋找文章中寫(xiě)到“草叢抓住土地”的段落和語(yǔ)句，然后思考在這些語(yǔ)句中草叢和土地有怎樣的關(guān)系？并按照“抓住了土地草叢獲得了………”的格式寫(xiě)出答案。雖然得出答案和參考答案在表述上并不完全形同，但意思卻幾乎能達(dá)到，而且表述完整規(guī)范、要點(diǎn)全面。本題失分的關(guān)鍵就在于學(xué)生沒(méi)有能判別出這條題目也屬于篩選信息、歸納要點(diǎn)題。因此解答此類(lèi)題型首先應(yīng)審清題目的要求確定答題區(qū)間，其次從答題區(qū)間中篩選出重要句子，最后視配分情況分點(diǎn)整合信息

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。

這個(gè)考點(diǎn)可以從：1、整體分析形象及表現(xiàn)手法；2、綜合分析語(yǔ)段或語(yǔ)句的表現(xiàn)手法；3、分析單一的修辭手法及其好處，三個(gè)角度設(shè)題。

南京一模卷的第12題，蘇、錫、常、鎮(zhèn)一模卷的第11題就是從綜合分析語(yǔ)段的表現(xiàn)手法來(lái)設(shè)題。學(xué)生在這類(lèi)題型中失分通常較多，主要原因是：1、未能了解熟記表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)，2、不能從多角度分析概括，特別是在分析語(yǔ)段的表現(xiàn)手法。

因此在練習(xí)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意：1、分析題干要求。如“藝術(shù)技巧”多側(cè)重藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造等方面，“寫(xiě)作特色”主要指描寫(xiě)方法和篇章結(jié)構(gòu)，“寫(xiě)作技巧”主要指寫(xiě)作手法和修辭等。2、多角度分析概括。對(duì)文段表達(dá)技巧的分析主要從不同的角度思考，把屬于表達(dá)技巧的內(nèi)容都篩選出來(lái)。在回答時(shí)注意盡可能分條列舉，顯示出答題的深度和廣度。3、注意術(shù)語(yǔ)的積累，熟記使用頻率高的表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)，了解常用技巧的作用，掌握一些常用的程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，表現(xiàn)了什么，深化了主題，點(diǎn)明了題旨等。4、注意手法分析一定要結(jié)合內(nèi)容和作者的情感分析。

（3）探究題

繼07年山東、廣東、海南、寧夏四省份新課標(biāo)試卷中出現(xiàn)了不同程度的探究性試題后，08年上海、福建、廣東、江蘇、寧夏、山東等六份考卷考了探究題。探究題主要是針對(duì)現(xiàn)代文閱讀中散文、小說(shuō)命制的題，命題主要涉及三個(gè)方面：1、對(duì)所讀文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題，要求深入研討2、根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，讓考生判斷其正誤或優(yōu)劣3、談及作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖等?？疾轭?lèi)型有：1、評(píng)價(jià)型：08寧夏海南卷14題、08廣東卷18題、09南通一模卷14題；2、感悟型：07山東卷、09蘇、錫、常、鎮(zhèn)14題；3、評(píng)析型：08上海卷12題、08福建卷13題；08江蘇卷15題、08山東卷22題、09南京一模卷14題。就07、08高考題來(lái)看探究題還是對(duì)文章內(nèi)容和形式的探究。因此在解答此類(lèi)題目時(shí)需注意：1、立足文本，整體把握。 “探究”題，先要“探”出題目的要求、范圍的限度，再“究”其緣由和實(shí)質(zhì)。2、抓住物象，由表及里。散文、小說(shuō)的主旨和情感的表達(dá)往往借助一定的物象（景物形象、事物形象、人物形象），而這些物象的表達(dá)又常常是含蓄的。所以，回答這樣的探究題，要能抓住作者表達(dá)情感所借助的一些物象，把握作者的心理和物象的象征義。3、對(duì)于形式的探究必須熟悉不同體裁的藝術(shù)表現(xiàn)手法、技巧，以便從多角度分析。4、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)放答題。對(duì)于散文、小說(shuō)，命題往往把最后一道題設(shè)置為開(kāi)放性題。對(duì)此，考生在回答時(shí)應(yīng)注意：一是自己的分析必須建立在該文本的基礎(chǔ)上，文本與分析緊密結(jié)合，不要脫離原文回答；一是聯(lián)系實(shí)際的例子要能夠以點(diǎn)帶面，分析時(shí)有自己的理性思考。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展延伸，作出個(gè)性化的理性思考和探究。5、作答時(shí)觀點(diǎn)要鮮明，探究要符合試題的限制條件，分析有理有據(jù)。