國家教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程改革的目標”中要求學生“養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”，在《物理課程標準》里也作出了相應的更為具體的要求。社會生活中，到處都充滿著各種不同形式的美，到處都存在著各種不同表現(xiàn)手法的美。然而，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，卻是需要一定的審美素質(zhì)的。審美素質(zhì)是總體素質(zhì)教育中的一個重要組成部分，它需要學習和培養(yǎng)。作為一名初中物理教師，到底如何從初中物理教學內(nèi)容中去挖掘美育素材，捕捉美的契機，把物理教學與學生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結合起來，啟發(fā)學生“美”的意識，陶冶學生“美”的情操，凈化學生“美”的心靈？又如何培養(yǎng)學生綜合的審美素質(zhì)？筆者認為應該從以下幾個方面去努力。

一、通過實驗教學，培養(yǎng)學生的審美意識

要培養(yǎng)學生的審美能力，首先要培養(yǎng)學生審美意識。意識是種子、能力是果子，要想結出豐碩的果子，首先要培養(yǎng)優(yōu)良的種子。如何利用初中物理教學，在學生的心田中播好美育的種子，并通過科學合理的耕耘，讓這“美”種生根、發(fā)芽、開花、結果呢？可通過實驗教學，培養(yǎng)學生的審美意識。如一張紙竟能托住一杯倒過來也流不出的水；在水杯口的硬紙板上放只雞蛋，讓鋼片彈出紙板，雞蛋落在水中；用棉線在一個繞有漆包線的芯上繞幾圈，拉動露在外的線頭，線芯竟能隨拉者之意，或向左滾，或向右滾，或不滾而被拖著左右滑動，讓學生看到，這如同裝了控制器一般。這些實驗，學生無不興奮驚奇。通過這些實驗，增強了學生的審美意識，使學生體會到物理里面有著無限美好的景象，學習物理是對美麗的探索，是一種美的享受。

二、通過成功事例，讓學生感受成功美

成功是最美的享受，那么，最甜蜜的美感，只有在成功時才會出現(xiàn)。我們知道成功可以給人以美的享受，特別是對青少年，這種感受會更濃。因此，我們應該抓住其這一心理特征，因勢利導，培養(yǎng)學生的“成功美”，借此把他們推向成功之路。如在講授浮力時，介紹阿基米德冥思苦想，找不到鑒制王冠真?zhèn)蔚霓k法，在他進入浴池洗澡，看到水外溢時突然得到啟示，立刻高興得忘乎所以，甚至忘記了自己還裸露著身子，從浴池中一躍而出奔向街頭，狂呼“攸勒加，攸勒加”。成功時對美的感受，是一個人在平時無法感受到的，阿基米德的這一舉動，是他成功時“美”的體現(xiàn)。因此，我們在教學中要精心設計難度適當?shù)膶嶒灪土曨}，讓學生跳一跳就能摘到桃子，讓他們每堂課都能感受到成功美。

三、通過物理學史教學讓學生“體會”到祖國的文明美

每個愛國者都會熱愛祖國悠久的文化。在物理教學中，可通過物理學史的教學，培養(yǎng)學生熱愛養(yǎng)育自己的故土，熱愛祖國悠久的文化。要讓他們認識到：對自己的國家愛得越深，了解得越多，自己的知識含量就越豐富，情操就越高尚，心靈和品質(zhì)就越完美。如在磁現(xiàn)象中介紹我國古代四大發(fā)明之一的指南針，在光的直線傳播中介紹中國早在2 000多年前的《殷墟甲骨卜辭》中記載了發(fā)生在公元前1 000多年前的日食現(xiàn)象等，讓他們認識我國古代的文明美。在核能的教學中，用排列對比的手法，讓學生體會熱愛祖國的美德。如從制造原子彈發(fā)展到制造氫彈，美國用了七年半的時間，前蘇聯(lián)用了五年的時間，而中國只用了三年時間，在全世界200多個國家和地區(qū)中，中國是第五個原子彈試爆成功的國家，是第三個氫彈試爆成功的國家。通過這些內(nèi)容啟迪他們，熱愛祖國，熱愛科學的熱情，培養(yǎng)他們?yōu)槊褡宀ⅰ⒆鎳粡姸I身于現(xiàn)代科學的美好品質(zhì)。

四、通過科學家的故事，培養(yǎng)學生的情操美

如在電磁感應現(xiàn)象的教學中，用法拉第一次又一次的失敗，耗費十年心血才研究出電磁感應現(xiàn)象，從而發(fā)明了一臺發(fā)電機。在白熾燈的教學中，用愛迪生艱難曲折研制電燈，為人類獲得光明，因燈絲實驗就每天工作十幾個小時，用了1 600多種原材料做了幾千次試驗，而他卻說：“我深求人類需要是什么，然后我就邁步向前，努力去把他們發(fā)現(xiàn)出來?！蓖ㄟ^以上科學家的故事的教學，培養(yǎng)學生情操方面的審美素質(zhì)，啟迪他們頑強拼搏，自強不息，為祖國的富強而忘我學習的美好品質(zhì)。

五、通過形象比喻，深化學生對美的感受

著名作家秦牧說過：“精彩的比喻，仿佛是童話里魔棒似的，它碰到哪里，哪里就仿佛清晰明亮起來。”在物理教學中，若比喻得恰當、具體，同樣能激發(fā)學生對美的感受。如在光學中，把虛像形容水中月，把實像形容成瓶中花。在《分子運行論》中，把氣體、液體、固體的分子運行具體比喻為：氣體分子的運動，好像夏天夜晚強烈燈下一團飛舞的蠓蟲，不受限制，充滿它所能達到的空間；液體分子的運動，又恰如草原上放牧一樣，短暫的遷居(移動)和比較長期的定居(振動)相結合；而固體分子的運動，則像在一間關閉的屋子里坐滿前仰后合，左傾右倒唱游的幼兒園兒童一般。通過以上形象比喻，深化了學生對美的感受，等于在學生的內(nèi)心世界中，進行了一次“美”的渲染，給了他們“美”的享受，激發(fā)了他們對美的追求，培養(yǎng)了他們的審美能力。

（永順縣大壩中學）