在牛津英語新教材教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生智力出眾，但對英語缺乏興趣，導(dǎo)致成績平平。相反，有些學(xué)生智力平平，但對英語有著濃厚興趣，他們的成績往往很出色?！墩撜Z》有語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好而知之，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。也許，教學(xué)藝術(shù)的高低，就在于能否將學(xué)生引入這一佳境。

一、揣摩學(xué)生心理特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣的科學(xué)基礎(chǔ)

1. 掌握好奇心

“進(jìn)步教育”學(xué)派的代表人物杜威說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力，因此，經(jīng)常而細(xì)心地觀察孩子的興趣，對于教育者是最重要的?！迸d趣源于好奇心，學(xué)生對未知事物都有產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)生剛進(jìn)入初中校園，面對陌生的環(huán)境，面對新的牛津英語教材，面對新的英語老師，他們往往會產(chǎn)生這樣的念頭：“牛津英語有趣嗎？”“初中英語難學(xué)嗎？”每當(dāng)開始學(xué)一種新的時態(tài)或者句型時，他們既會躍躍欲試，又會有所顧慮：“這語法難嗎？我學(xué)得會嗎？”正是這些好奇心引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教師能夠細(xì)心地觀察利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，不斷的刺激、鼓勵，讓學(xué)生能夠不斷取得小小的進(jìn)步，獲得哪怕是一丁點(diǎn)的成功，那么他們的求知欲自然會不斷膨脹，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2. 激發(fā)成就感

學(xué)生在英語活動中激發(fā)出來的興趣如何經(jīng)久不衰，源于教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和取得成就的需要，興趣和成就感其實(shí)互為因果。教師要尊重學(xué)生的個性和差異，因材施教，不放棄任何一個學(xué)生。每節(jié)課的任務(wù)要具體化，對不同水平學(xué)生布置梯度作業(yè)和要求。要切合學(xué)生英語實(shí)際，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解落實(shí)到一次次的默寫、測驗(yàn)，甚至每節(jié)課堂上。學(xué)生在成功中不斷體會到學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，這些都反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富，并產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)英語的動力。

3. 引發(fā)新鮮感

牛津新教材結(jié)合生活實(shí)際，每個單元圍繞一個話題分為七八個模塊，它內(nèi)容廣泛，題材新穎，重視交際功能，貼近學(xué)生熱門話題，非常適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的需要，設(shè)計(jì)形形色色的教具，盡量為學(xué)生提供鮮活的學(xué)習(xí)對象，以此吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般都要經(jīng)歷“有趣”、“樂趣”、“志趣”這三個階段，學(xué)生被新異的表象所吸引而對它發(fā)生直接的興趣，這只是停留在興趣的初級水平，即“有趣”這一階段，一旦時間久了，反復(fù)次數(shù)多了，便無法再激起學(xué)生的興趣。這時，教師要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行革新，多鉆研教材教法，精心準(zhǔn)備有創(chuàng)造性的教學(xué)。一堂語言優(yōu)美、巧設(shè)疑難、啟迪智慧、開拓思路的英語課，定能牢牢攫取學(xué)生的心。

二、教師的親和形象是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件

學(xué)生都有愛的需要。然而，一些學(xué)生失敗了，他們從老師的話語、表情，甚至手勢中，體驗(yàn)到的是冷漠、厭棄，只因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上的失敗。融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。古板苛刻的教師很難在課堂教學(xué)中激起學(xué)生共鳴，缺乏愛心的老師更難獲得學(xué)生的親近。

首先，要塑造一個和藹可親的英語教師形象。初一新生面對新同學(xué)和新老師，往往會產(chǎn)生恐懼、無助和自卑心理，如果這時教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導(dǎo)，先入為主，消除學(xué)生這些負(fù)面心理，獲得學(xué)生對你的良好印象，這就為今后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中，教師對教學(xué)工作一絲不茍的奉獻(xiàn)精神，正直無私的高尚品德，以及耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基石。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的難題，做他們的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識到老師的一切努力都是為了使他們更快、更好地掌握英語這門語言藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師除了使用單純的語言外，更應(yīng)注意多使用肢體語言。有時，一絲善意的微笑，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的手勢，都會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、肯定和激勵。講到精彩之處時教師可從與學(xué)生的眼神交流

中體會到一種共鳴，一種和諧，在默契的師生互動中學(xué)生也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

三 、靈活多變的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

英語新教材教學(xué)本身是一個寓教于樂的交際活動過程，它以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主線貫串始終，學(xué)生不僅需要掌握一定的語法結(jié)構(gòu)，更要學(xué)會如何使用語言。在課堂教學(xué)中不僅要針對學(xué)生的實(shí)際采取合適的教學(xué)方法，而且要結(jié)合教材的特點(diǎn)安排靈活多樣的課堂教學(xué)，英語課堂不是波瀾不驚的一潭死水，而是風(fēng)聲水起的“群言堂”。

比如，單詞教學(xué)中，動詞可以采取肢體演示，名詞可以采用實(shí)物或圖片等，學(xué)生既有視覺形象，又有聽覺和感觀觸覺，音、形、義結(jié)合，對單詞的掌握就比較透徹。在教學(xué)過去進(jìn)行時態(tài)時，可以以舊帶新，結(jié)合復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，通過對比時間狀語和be的不同形式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了一個臺階，起到了分解難度的作用，不至于學(xué)起來太費(fèi)力。

四 、結(jié)合一切有利條件，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)直觀便捷，在英語課堂中應(yīng)該發(fā)揮越來越大的作用。每個單元的Integrated Skills 都可以借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練和提高。此外，有目的有意識地開展一個饒有趣味的活動，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣、鞏固課堂教學(xué)效果的好方法。比如，每節(jié)課開始時的三分鐘Duty Report由學(xué)生輪流進(jìn)行，通過匯報(bào)當(dāng)天班級的日常情況來鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，學(xué)生既提高了口語能力，也提高了學(xué)習(xí)的自信心和成就感；每天上課前把前日學(xué)生作業(yè)上的典型錯誤寫在黑板上，全班一起來改錯；每個單元Checkout中學(xué)生的好作文可以挑選出來貼在黑板報(bào)上，讓大家美文共賞；一個單元結(jié)束時可以來一個單詞默寫競賽。這樣，在潛移默化中，學(xué)生們就不知不覺愛上了英語，同這門功課結(jié)下了不解之緣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，主體對學(xué)習(xí)的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！背踔猩恼J(rèn)識能力和心理發(fā)展水平還很不健全，因此，在牛津初中英語教學(xué)中，設(shè)法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，爭取英語教學(xué)的成功，這是我們英語教師在實(shí)踐中要不斷探索的重要課題。

（常熟市東張中學(xué)）