考試是學(xué)科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是目前學(xué)?？疾榻虒W(xué)效果的主途徑。如何在“考試”這個(gè)環(huán)節(jié)有限的時(shí)間里，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，真正測量出學(xué)生的音樂能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，其他學(xué)科的考試形式并不適合音樂學(xué)科，我們必須根據(jù)音樂學(xué)科的特殊性和獨(dú)特的美育手段，設(shè)計(jì)出靈活、生動(dòng)的考試形式，使考試目的不僅在于考查，也在于學(xué)生音樂潛能的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)素質(zhì)教育的要求，就音樂學(xué)科應(yīng)遵循的原則及策略談一些個(gè)人看法。

一、考試的原則

1. 主體性原則

“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)的心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生。好的老師不在于教學(xué)生多少知識，而是要激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。因此，在考試中也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 針對性原則

在考試中必須具有針對性，一是要針對學(xué)生的實(shí)際，二是要針對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際，加大調(diào)控力度，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，利用日常教學(xué)在知識上查漏補(bǔ)缺，在能力上重點(diǎn)訓(xùn)練，提高考試的實(shí)效性。

3. 靈活性原則

考試的靈活性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是形式上的靈活，由于音樂學(xué)科的特殊性，其他學(xué)科的考試形式并不適合音樂學(xué)科，這就要求教師審時(shí)度勢，設(shè)計(jì)出靈活、生動(dòng)的考試形式。二是程度上的靈活，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂水平、思維能力的差異，每個(gè)學(xué)生在程度上有大小之分，這就需要教師在考試中靈活處理，以便讓不同層次的學(xué)生都有最大的收獲。

4. 鼓勵(lì)性原則

考試中教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑?？荚囍薪處煾鶕?jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。

二、考試的策略

1. 精心準(zhǔn)備，優(yōu)化考試

（1）學(xué)期初的準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛聽表揚(yáng)、享受成功的欲望比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我在學(xué)期初公布每課的教學(xué)目標(biāo)和考試目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來。同時(shí)在日常教學(xué)中，讓考試變成學(xué)生參與的活動(dòng)。這樣不僅教學(xué)效果好，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和競爭意識。

（2）考試前的準(zhǔn)備。教師先簡單地總結(jié)本學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置考試形式——音樂匯報(bào)演出，讓學(xué)生從教材中任選一首歌曲，記住它，盡最大努力把它表現(xiàn)出來。要求是：自己最喜歡的，要把自己對作品的理解準(zhǔn)確完整地表現(xiàn)出來（包括聲音的自然圓潤，旋律、歌詞的正確把握，情感的準(zhǔn)確表達(dá)，姿態(tài)大方等）。然后讓選同一首歌的同學(xué)自行組成小組（最多不能超過6人），進(jìn)行男聲、女聲、男女混聲等形式的考試表演，表演前可加以朗誦歌詞等多種形式，提示學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。另外，凡有作曲、獨(dú)唱、器樂演奏、舞蹈等節(jié)目的同學(xué)，可進(jìn)行加試。

保證準(zhǔn)備的時(shí)間性是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生是考試的主角。準(zhǔn)備的組織工作可以讓學(xué)生中能力強(qiáng)的做，從而可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、組織能力。

2. 精心組織，寓考于樂

考試開始前，老師要先強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因?yàn)樗强荚図樌M(jìn)行的保障。剛開始時(shí)，課堂可能會出現(xiàn)短時(shí)的沉默，此時(shí)教師可仔細(xì)觀察平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生的表情，以期待的目光鼓勵(lì)他們主動(dòng)站起來表演。千萬不可點(diǎn)名要求，特別是在加試中，因?yàn)榭荚嚨哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。一石可激起千層浪。教師鼓勵(lì)的目光，千方百計(jì)的啟發(fā)誘導(dǎo)，終究會有學(xué)生主動(dòng)站起來的。這一環(huán)節(jié)，可考察出每一個(gè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)在能力和潛在能力。較客觀、公正地反映出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平。讓學(xué)生面對著老師與全班同學(xué)進(jìn)行表演，對一個(gè)初中生來講，心理上確實(shí)是經(jīng)受了一次考驗(yàn)，也是一次鍛煉，無形中提高了學(xué)生的音樂心理素質(zhì)和克服困難的信念。由于選擇了自己喜歡的形式，發(fā)揮了自己的潛能和聰明才智，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生理解和表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣。

3. 適時(shí)引導(dǎo)，挖掘潛能

考試后，教師須對學(xué)生取得的成績進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。如果還有學(xué)生因沒有加試而躍躍欲試的話，教師可把加試引導(dǎo)到課外時(shí)間進(jìn)行，因?yàn)檫@是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的良好機(jī)會。這樣的考試，教師不僅是在考查學(xué)生，更重要的是在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，愉快地接受音樂，懂得如何去學(xué)習(xí)音樂的良好素質(zhì)。在這個(gè)過程中，有競爭但沒有壓抑。我們的態(tài)度是幫助、引導(dǎo)、理解，在寬松和諧的氛圍中，通過師生愉快、細(xì)致的探討，考出了學(xué)生的知識、興趣、個(gè)性、潛能，也為老師發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)效率提供了很大的幫助。

總之，音樂考核作為音樂教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科的特殊性和獨(dú)特的美育手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，使考核不是成為學(xué)期的結(jié)束，也不只是為了讓學(xué)生唱好一兩首歌以便給他一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到考核中，盡情大膽地表現(xiàn)自己的音樂綜合能力，并進(jìn)一步誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性潛能，從而不斷提高音樂教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（樂清市樂成鎮(zhèn)二中）