在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：語文教材文章都是古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，它們文質(zhì)兼美，膾炙人口，具有極高的美學(xué)價(jià)值。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌、散文、小說、寓言、童話等不同文體特點(diǎn)，在審美的心態(tài)下，發(fā)掘其蘊(yùn)涵著的美的因素，讓學(xué)生心情自由、愉快而輕松地掌握知識(shí)尤為重要，為此我進(jìn)行了一系列的探索。

一、反復(fù)誦讀，品詞析句，感受美

散文語言的流暢，小說語言的生動(dòng)，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴(yán)謹(jǐn)，說明語言的平實(shí)，抒情語言的動(dòng)人等，體現(xiàn)了各種各樣的語言美。

朗讀，是把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，把儲(chǔ)存信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物、情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，入于目、出于口、聞?dòng)诙懹谛?，多方面地感知作品的?nèi)容，在不知不覺中受到熏陶和感染，獲得初步的審美享受。這就要求我們教師要做到聲情并茂，用富于感染力的朗讀使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美的感受，以達(dá)到先聲奪人、以情感人的效果。

在古文教學(xué)、詩詞鑒賞時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀。創(chuàng)設(shè)情境，正確處理輕重、緩急的語調(diào)變化。這樣，通過朗讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又陶冶了學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美的情趣。

二、靜思聯(lián)想，感受意境，體會(huì)美

教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生走近作者，體驗(yàn)作品中情感，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)萬物，進(jìn)而體驗(yàn)自己，體驗(yàn)自己的情懷與思想，通過審美體驗(yàn)，促使學(xué)生自發(fā)地調(diào)動(dòng)心理潛能，調(diào)節(jié)好與對(duì)象（自然、別人、生活、社會(huì)等）的關(guān)系，以提高自己的審美創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)蘇東坡的意境開闊、場(chǎng)面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》，就要體會(huì)作品所表達(dá)的時(shí)間流逝、世事沉浮的懷古之幽情。

體會(huì)意境美，可以幫助學(xué)生從作品的表層走進(jìn)作品的深層，并由此獲得自己的感悟。魯迅的《秋夜》中，夜空會(huì)躲閑、微笑，棗樹也有感情與知性，夜空是“奇怪而高”，色厲內(nèi)荏、狡詐陰險(xiǎn)；棗樹則直而往上、不屈不撓、抗?fàn)幍降?。這樣自然的景致完全是在作者的主觀世界中異化變形，構(gòu)成獨(dú)特的意境之美。在語文學(xué)習(xí)過程中通過閱讀、寫作觀察、想象等，從中細(xì)細(xì)品嘗，其中的情味似一杯好酒，越品越濃。

三、感悟情感，體察藝術(shù)，鑒賞美

所謂鑒賞，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)事物美的現(xiàn)象和本質(zhì)的理解，掌握正確的鑒賞美的標(biāo)準(zhǔn)，提高審美興趣和愛好，從而提高評(píng)判和欣賞美的能力。鑒賞藝術(shù)美是人類審美活動(dòng)的最高層次，也是語文學(xué)科美育的必經(jīng)之路，文學(xué)是美的，因?yàn)樗且环N生命的形式。語文教材中的選文，不論是古今中外的，也不論是記敘還是議論的，無不僅反映著作者的認(rèn)識(shí)感情和審美化。

如孫犁的《荷花淀》，教學(xué)時(shí)就可以利用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，淵博的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)良的人格魅力，通過朗誦等方式來展現(xiàn)文中的美。在作者筆下，淀上的景色是美的，生活在淀邊的人民特別是廣大婦女的心靈是美的，甚至那一場(chǎng)淀上伏擊戰(zhàn)，充滿著戰(zhàn)斗英雄勝利的喜悅和勇御敵寇的豪情，也是美的。而作品的語言，以及有張有弛、波瀾起伏的情節(jié)安排，又形成了詩的節(jié)奏和韻律，處處給人以美的享受。學(xué)生閱讀欣賞這樣的美文，本身就是一種審美實(shí)踐，在實(shí)踐中，他們的聯(lián)想、想象力都會(huì)得到發(fā)展，而自身的心靈也會(huì)在潛移默化中得到凈化和美化。

總之，語文課上審美能力的培養(yǎng)是多方面的、多角度的、多層次的。筆者只舉一二，期待與各位同仁共同探討。

（灤縣第七中學(xué)）