摘要：多媒體輔助教學(xué)作為一種較先進(jìn)的教學(xué)方法和手段得到了普及和推廣，廣大農(nóng)村科學(xué)教師在多媒體進(jìn)教室后在如何制作課件，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何解決計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之間的矛盾，如何解決工作時(shí)間和休息時(shí)間的矛盾等方面將面臨著巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)是廣大農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)深入思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；挑戰(zhàn)；對(duì)策

多媒體輔助教學(xué)對(duì)城市里的很多教師來(lái)說(shuō)早已不是什么新鮮事了，而且很多學(xué)校成立了課題組，對(duì)如何有效地開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了深入地研究，總結(jié)出了一些行之有效的方法，并建立了自己的資源庫(kù)。然而位于農(nóng)村的我校直到去年教室里才配齊多媒體教學(xué)設(shè)備，這對(duì)于像我一樣的廣大農(nóng)村科學(xué)教師來(lái)說(shuō)將面臨一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。

一、如何制作課件

課件制作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，其主要過(guò)程和環(huán)節(jié)有：選題→學(xué)習(xí)者分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)→原型開(kāi)發(fā)→稿本編寫(xiě)→素材制作→系統(tǒng)集成→評(píng)價(jià)和修改等。這就既要求教師熟知教材和熟知學(xué)生，又要求教師有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。我是一位通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)三級(jí)考試的教師，自己六年前已配有電腦，但說(shuō)實(shí)話(huà)，叫我自己獨(dú)立制作課件還是有一定的難度。而且課件的制作必須與教材緊密結(jié)合，要能在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就難上加難了。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我除了參加專(zhuān)業(yè)的課件制作培訓(xùn)以外，還專(zhuān)門(mén)去向一些年輕的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師請(qǐng)教，努力提高自己的課件制作水平，但這并不是一蹴而就的事，解決燃眉之急的一條有效途徑就是上網(wǎng)下載有效資源，再經(jīng)過(guò)自己的有機(jī)組合，制作成適合自己教材版本的、適合自己學(xué)生實(shí)情的課件。另外，以備課組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，建立自己的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享是一種長(zhǎng)期有效的方法。建議以市本級(jí)為單位成立課件制作小組，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

多媒體輔助教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，但是不管采用哪種教學(xué)方法，它都不可能代替人與人之間的交往，包括教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交往，它不能充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，更不能給人豐富的情感。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)中師生雙向主體地位實(shí)現(xiàn)的有效方式和手段，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位應(yīng)不受教學(xué)方法的改變而改變。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多像我一樣的農(nóng)村科學(xué)教師把自己變成了幻燈片的播放者，讓多媒體成為了課堂的教學(xué)主導(dǎo)者，把學(xué)生置于一個(gè)知識(shí)被動(dòng)接受者的位置，這顯然是違背教學(xué)規(guī)律的。如何在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是農(nóng)村科學(xué)教師面臨的又一大挑戰(zhàn)。要解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從課件制作和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以突出本堂課的重點(diǎn)和突破本堂課的難點(diǎn)為目的，提綱挈領(lǐng)地制作出必要的演示內(nèi)容，留足學(xué)生思維鍛煉的時(shí)間，不能一味地將知識(shí)填充進(jìn)課件中，幻燈片的背景不宜過(guò)于花哨和繁雜，內(nèi)容應(yīng)精練簡(jiǎn)潔，知識(shí)脈絡(luò)應(yīng)清晰明了，課堂練習(xí)應(yīng)具有典型性。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)語(yǔ)言的組織，教學(xué)過(guò)程的銜接，提問(wèn)的方式，學(xué)生探究活動(dòng)的組織和引導(dǎo)等都需要教師在備課中認(rèn)真地去思考和設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們只有在課前做好了充分的準(zhǔn)備，正確依托先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余；只有真正做到人機(jī)合一，才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能高效地達(dá)到教學(xué)的目的，才能充分有效地彰顯教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

三、如何解決計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之間的矛盾

計(jì)算機(jī)多媒體可以適時(shí)地綜合處理聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，對(duì)那些難以觀(guān)察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和時(shí)效性。

自從利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)之后，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)成了新寵，很多教師為了省時(shí)省事，大量運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這與科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的這一學(xué)科特點(diǎn)相違背，在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析歸納能力等方面是不利的。如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體模擬實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是農(nóng)村科學(xué)教師面臨的又一大挑戰(zhàn)。在科學(xué)課堂教學(xué)中是否用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，有些在現(xiàn)實(shí)條件下很難完成的實(shí)驗(yàn)，如光合作用所需條件的探究實(shí)驗(yàn)；還有一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大等實(shí)驗(yàn)。對(duì)于上述實(shí)驗(yàn)我們可以利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而在課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生能完成的一些實(shí)驗(yàn)，如影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、串并電路的電流、電壓特點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探索的過(guò)程，充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

四、如何解決工作時(shí)間和休息時(shí)間的矛盾

一名普通農(nóng)村科學(xué)教師一周正常工作量為十二節(jié)課，也就是說(shuō)每天至少要上兩節(jié)課；在不跨年段的情況下，如果每節(jié)課都實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，一個(gè)課件的下載和修改至少需要兩節(jié)課；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至少兩節(jié)課；每天的作業(yè)批改至少兩節(jié)課；學(xué)生談話(huà)，個(gè)別輔導(dǎo)也要花費(fèi)一定的時(shí)間。如此一來(lái)，從早到晚教師的休息時(shí)間幾乎就沒(méi)了，一名教師如果長(zhǎng)期在這種情況下工作，他的心理和身體健康肯定會(huì)受到影響。如何解決工作時(shí)間和休息時(shí)間這一矛盾又是廣大農(nóng)村科學(xué)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。我認(rèn)為要解決這一矛盾可以從以下幾個(gè)方面去考慮：

(1)能用傳統(tǒng)教學(xué)方法就能讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容不必使用多媒體輔助教學(xué)。

(2)充分發(fā)揚(yáng)合作精神，開(kāi)發(fā)備課組的功能，建立資源庫(kù)，最終實(shí)行“拿來(lái)主義”。

(3)加強(qiáng)身體鍛煉，合理安排休息時(shí)間，不管多忙，時(shí)間多緊都要做到勞逸結(jié)合，擁有健康的身體才能有快樂(lè)的生活和革命的本錢(qián)。

作為一名農(nóng)村科學(xué)教師，為應(yīng)對(duì)多媒體進(jìn)教室后面臨的一系列的困難和挑戰(zhàn)，除自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，更新教育理念，改進(jìn)自身的教學(xué)方法以外，還應(yīng)得到社會(huì)特別是其他教育理念新、教學(xué)方法先進(jìn)的教師的支持和幫助。

（武義縣桃溪中學(xué)）