摘要目前，我省的高職院校把教學(xué)改革的研究重點(diǎn)和資金投向都放在實(shí)踐教學(xué)，甚至模仿江浙模式，力求用實(shí)訓(xùn)逐步代替日常課堂教學(xué)。理論課堂教學(xué)的重要性在下降，同時(shí)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式又面臨新社會(huì)、新科技、新學(xué)生和新教師的沖擊，成為一個(gè)院校的軟肋，對(duì)整個(gè)高職院校教學(xué)的改革造成了一個(gè)負(fù)面影響。從低成本入手，利用既有的資源，改革課堂理論教學(xué)的方式，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，這樣既可以降低教師和院校的負(fù)擔(dān)又可以提高學(xué)生的短期學(xué)習(xí)興趣和長期學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞職院校課堂理論教學(xué)低成本教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

高等教育的債務(wù)問題經(jīng)常見諸報(bào)端，甚至出現(xiàn)在國務(wù)院各部委和各級(jí)人大的議事日程上。這其中絕不是只是本科院校們的獨(dú)有問題，高職院校也同樣存在債務(wù)纏身或融資難的窘境，大部分中部地區(qū)更是如此。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)可知，專門應(yīng)用型人才的鍛造必須依靠強(qiáng)有力的設(shè)施與設(shè)備，高職教育對(duì)資金的依賴性更大。開源是一方面，截流也同樣重要。從成本角度制定高職院校課堂教學(xué)的方案，不僅是解決資金的一個(gè)途徑，也是教學(xué)改革的一個(gè)重要戰(zhàn)略。

關(guān)于高職院校理論教學(xué)的改革的文章和觀點(diǎn)很多，大致從以下幾個(gè)方面入手:(1)現(xiàn)代教學(xué)觀主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程。(2)高職教育的課程設(shè)置，應(yīng)按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立的體系，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重。(3)采用啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。隨之，得出的結(jié)論都是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)教師積極性，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。以上措施都從不同層面提出良好的建議，起到了積極的作用，同時(shí)成本一般也呈上升趨勢?；谖沂「呗氃盒５膶?shí)際情況，低成本運(yùn)營已成為日常教學(xué)的一個(gè)基本約束。

2 理論課堂教學(xué)

高職院校的課程設(shè)置主要分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，它們的比例大概因?qū)I(yè)性質(zhì)不同而略有差異，但總體上后者呈上升趨勢。理論教學(xué)主要采取課堂教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)則有多種形式，有學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。其中課堂理論教學(xué)的內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程以及選修課。

2.1 公共基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)

公共基礎(chǔ)課，包括“兩課”和體育、數(shù)學(xué)和英語、及其所屬專業(yè)的基礎(chǔ)課，如物理和化學(xué)等。前兩者的可塑性不大，是定性規(guī)定。在數(shù)學(xué)、英語和物理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等經(jīng)典的基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)際存在以下現(xiàn)象:學(xué)生的興趣不高，和高中的內(nèi)容有相似性，本來的底子就薄，再學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥和膩味;教師的積極性不高，一般院校都是由重點(diǎn)中專留下時(shí)的老教師擔(dān)當(dāng)該類課程的教學(xué)，面對(duì)分?jǐn)?shù)不斷下降的生源，再加上基礎(chǔ)理論陳舊，他們的激情已經(jīng)退卻;基礎(chǔ)課的真正目的是承上啟下，既連接高中教育和大學(xué)教育，又連接素質(zhì)教育和職業(yè)教育，特別是后者，但實(shí)際中往往把基礎(chǔ)課安排在第一學(xué)期，此時(shí)的專業(yè)課還沒有開課，自然就不能起到連接基礎(chǔ)和職業(yè)的目的。

為此，需要在幾個(gè)方面做大幅度的調(diào)整。首先，公共基礎(chǔ)課宜采用多媒體教學(xué)，可以購買知名院校權(quán)威專家的教學(xué)(含答疑)錄像或課件，他們專業(yè)水平很高，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，講解清楚，同時(shí)不失趣味性，經(jīng)過驗(yàn)證有相當(dāng)好的效果。此外，將視頻同時(shí)放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自行學(xué)習(xí)和求教。原來擔(dān)任此課程的教師負(fù)責(zé)答疑和組織階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。其次，基礎(chǔ)課要分階段開設(shè)，在第一學(xué)期進(jìn)行全面地普及基礎(chǔ)知識(shí)，待進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生也發(fā)覺此時(shí)需要一定的基礎(chǔ)課程來支撐時(shí)，再開設(shè)針對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。如對(duì)物流管理專業(yè)來說，第四學(xué)期的專業(yè)課里就有運(yùn)輸路線的優(yōu)化，就要用到線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，而在前面講時(shí)，學(xué)生既聽不懂又不知道它是有用的。后面的基礎(chǔ)課就變成了一個(gè)很實(shí)用的專業(yè)工具，而它是學(xué)生最需要的，也是必須會(huì)運(yùn)用的。英語教學(xué)也是如此，第一學(xué)期可以幫助學(xué)生打好英語的基礎(chǔ)，也許你的英語四級(jí)不能考過，但第四個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語可以是學(xué)習(xí)專業(yè)的單證，單證的格式和內(nèi)容是相當(dāng)固定的，和專業(yè)高度相關(guān)的，填寫和修改以及做一定的說明解釋等工作應(yīng)該是可以學(xué)會(huì)的，而這樣就可以適應(yīng)工作需要了。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中一般沒有很突出的問題。學(xué)生第一次接觸專業(yè)，有一定的興趣，能把它的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)聯(lián)系在一起，自然很重視。同時(shí)，院校的中青年教師都能勝任該類課程的教學(xué)工作。而且，此類課程一般只需要在課堂講授即可，學(xué)校的硬件投入也不大，組織教學(xué)也比較容易。

所以，建議專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該由本校的年輕教師承擔(dān)，以講授為主，但要注意知識(shí)的更新和系統(tǒng)性。知識(shí)更新快對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的高職院校學(xué)生的影響是最大的，因?yàn)樗麄兊脑倮^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是很低的，所以專業(yè)的知識(shí)應(yīng)該既先進(jìn)又符合國情、省情和企業(yè)實(shí)情的。即便知識(shí)沒有大的變動(dòng)，學(xué)生也很難接受一本前四年出版的教材是他們寄予厚望的學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)性是為了給構(gòu)建學(xué)生一個(gè)好的專業(yè)知識(shí)體系，既是對(duì)專業(yè)的正確全面認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生日后再學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。教師應(yīng)該用一個(gè)流程圖來詮釋該專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系，按照流程來安排課程順序，同時(shí)將每門專業(yè)基礎(chǔ)課放在整個(gè)流程中來講解和理解。比如物流管理專業(yè)，就可以設(shè)置這樣的流程:

2.3 專業(yè)核心課的課堂教學(xué)

專業(yè)核心課程，是目前高職院校教改比較關(guān)注的領(lǐng)域，也是學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方面?；诟呗毥逃哪繕?biāo)是為培養(yǎng)社會(huì)需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線專門應(yīng)用型人才，現(xiàn)在專業(yè)核心課正在被實(shí)訓(xùn)替代。這是一個(gè)誤導(dǎo)，專業(yè)核心課程盡管是緊貼實(shí)務(wù)，但不應(yīng)該等同于實(shí)際操作和演練。一方面，由于我省的師生比例還很低，這樣就很難保證專門有一個(gè)教師來專門指導(dǎo)一組學(xué)生，從而管理不到位，效果堪憂;另一方面，我省的師資中雙師型的比例也不高，自身水平有限，很基本的操作和演示不精，而有點(diǎn)復(fù)雜難度的自己又不熟悉，效果自然不好。另外，技術(shù)和管理的交融程度越來越高，掌握了技術(shù)的人員同樣要有一定的管理才能，才能使得技術(shù)更上一個(gè)臺(tái)階。只注重技術(shù)的硬訓(xùn)練而不注重軟的教育，學(xué)生不會(huì)取得更高的成績，甚至不能持續(xù)地做好原崗位工作。

為此，可以從兩個(gè)途徑改善以上困境?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)方法是可取的，應(yīng)該針對(duì)該專業(yè)的具體業(yè)務(wù)類型來展開教學(xué)。這一部分的焦點(diǎn)是教學(xué)設(shè)施的缺失和師資的缺乏。一方面，可以借助專門的教學(xué)軟件來替代實(shí)訓(xùn)和演練，如中教暢想系列就是一個(gè)成功的教育軟件，把一個(gè)專業(yè)分成幾個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊里有常見的業(yè)務(wù)處理子模塊，學(xué)生可以根據(jù)提示完成類似企業(yè)中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)操作，達(dá)到知識(shí)和實(shí)踐的統(tǒng)一。再深化一點(diǎn)，可以設(shè)置相應(yīng)的工作場景，根據(jù)目前人力資源市場中對(duì)該類專業(yè)人才所從事崗位的職務(wù)描述來安排模擬教學(xué)。另外，高職院校可以利用外部資源，如企業(yè)工程師、管理者和培訓(xùn)師，組建正式和非正式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，可以把這些資源主要放在專業(yè)核心課程的教學(xué)中。他們要對(duì)每門課程的課時(shí)數(shù)的多少和內(nèi)容的增減提供直接的具體建議，而且專門講授實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容?？紤]到學(xué)校的成本壓力，專業(yè)核心課中的理論部分可以有本校教師完成，但要服從和服務(wù)于外聘教師講授的實(shí)務(wù)部分。

2.4 選修課的課堂教學(xué)

如果說公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)是技能的學(xué)習(xí)，那么選修課就是第三個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，復(fù)合型特征日趨明顯，已經(jīng)從單純的智商要求擴(kuò)大到智商和情商并舉，甚者情商更重要。這個(gè)任務(wù)就落在選修課的教與學(xué)上，重要性可見一斑。選修課絕不是有的高職院校所說的“任選課”，它是很重要的，比重要加大，但形式可以多樣性。

根據(jù)選修課的特征，一般可以開設(shè)通用的課程，如書法學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)和項(xiàng)目管理等，這些課程可以實(shí)行視頻教學(xué)，平均低成本而效果好。學(xué)生可多次重復(fù)學(xué)習(xí)，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和總結(jié)。對(duì)于一些辦學(xué)鮮明的高職院校，可以把各自的特色專業(yè)變成其他專業(yè)的選修課，做到資源利用最大化。如農(nóng)業(yè)類院校，其中的基礎(chǔ)園林學(xué)和食品學(xué)就是工商管理系和計(jì)算機(jī)系的天然選修課。

要真正實(shí)現(xiàn)選修課的價(jià)值，也要求選修課有規(guī)劃，保證其系統(tǒng)性和即時(shí)性。所謂的系統(tǒng)性，即要求采用基本模塊組加專業(yè)模塊組的形式。以上的通用課程和天然選修課是每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)模塊，同時(shí)每個(gè)專業(yè)組群還有各自方向的選修課程。其它的基本模塊還包括心理健康學(xué)、職業(yè)道德、勞動(dòng)法、公司概論、商務(wù)管理、演講與口才、創(chuàng)業(yè)管理等，這些課程可以采用多媒體播放的形式，減輕老師的負(fù)擔(dān)。而各自專業(yè)組群的專業(yè)模塊可以根據(jù)實(shí)際的專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置，如工程技術(shù)類可以設(shè)置技術(shù)合同、標(biāo)準(zhǔn)化課程和商務(wù)應(yīng)用文等課程;而工商管理類可以設(shè)置商品知識(shí)和其他技術(shù)課程。所謂即時(shí)性，就是選修課也要保證知識(shí)的更新，師資的更新和教學(xué)手段的更新，以及理念的更新。課程要和當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，和社會(huì)的發(fā)展同步甚至超前。

3 小結(jié)

課堂教學(xué)改革，只是高職教育改革的一個(gè)細(xì)小的部分，然而一發(fā)動(dòng)全身，它涉及到學(xué)生、教師。學(xué)校等內(nèi)部要素和企業(yè)、政府等外部要素的固有觀念、日常行為和長期利益。學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)課堂理論教學(xué)的實(shí)際作用，只要內(nèi)容和形式改革和創(chuàng)新，課堂理論教學(xué)同樣可以起到傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的功效。學(xué)校和教師要為課堂理論教學(xué)投入更大的精力，發(fā)揮既有的資源，變化自身的位置，從學(xué)生的需要出發(fā)，構(gòu)建自己的課堂理論教學(xué)體系。企業(yè)和政府要有責(zé)任和義務(wù)為職業(yè)教育的各種教育形式提供最大的幫助，要把短期利益和長期利益結(jié)合起來，注重長期利益，把高職教育納入政府的管理范疇，企業(yè)要把高職學(xué)生看作人力資源市場的一個(gè)重要部分。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)低成本辦高效的高職教育的目標(biāo)。