摘要在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，近年來(lái)，隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展及語(yǔ)義研究模式的創(chuàng)建，詞匯教學(xué)研究才開(kāi)始受到關(guān)注，本文運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，探討把詞塊作為詞匯教學(xué)最小單位的詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課程的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞詞塊詞匯教學(xué)理論依據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著人們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到詞匯是語(yǔ)言最重要的要素之一。但在常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于教師和學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)關(guān)鍵要素的認(rèn)識(shí)還不夠充分，往往缺乏有效的講授和學(xué)習(xí)詞匯的方法和手段，本文試以詞塊(chunk)為切入點(diǎn)，在詞匯知識(shí)的深度上探討加強(qiáng)和改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的思路和方法。

1 詞塊知識(shí)及詞塊教學(xué)法的理論依據(jù)

當(dāng)代語(yǔ)料研究表明，詞的形式(form)與意義(meaning)是緊密相連的，并且句法與詞匯具有互選性。基于詞匯的這種特性，詞塊(chunk)的概念被提出來(lái)了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，詞塊就是詞與詞的組合，是一個(gè)多詞的單位。本文給詞塊所下定義是:詞塊是一個(gè)具有一定結(jié)構(gòu)、表達(dá)一定意義，允許不同抽象度的、頻繁使用的、預(yù)置的多詞單位。(引自濮建忠，2003)?？梢哉f(shuō)，能否掌握一個(gè)詞的意義和用法，關(guān)鍵在于能否掌握能夠體現(xiàn)常用意義和用法的常用詞塊。

根據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)的代表人物布魯納的現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，強(qiáng)調(diào)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，由于詞塊的概念突破了傳統(tǒng)上的單詞、詞匯的范圍，擴(kuò)大到句子甚至語(yǔ)篇的領(lǐng)域，所以詞塊教學(xué)的總體思路是:將常用詞放回到上下文中，充分考慮使用時(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)境，加以注意和學(xué)習(xí)。詞塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，所以，詞塊教學(xué)法符合認(rèn)知的基本規(guī)律。

2 詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，詞匯教學(xué)不是單一的對(duì)概念意義的學(xué)習(xí)及對(duì)生詞的掌握，而是一個(gè)復(fù)雜的，積極的，多層次的認(rèn)知過(guò)程。Wallace(1982)認(rèn)為，目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:(1) 使用時(shí)搜索不到所需詞匯;(2) 詞匯使用不恰當(dāng);(3) 詞匯使用不得體;(4) 詞匯使用不符合語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了上述問(wèn)題以外，還有母語(yǔ)干擾的問(wèn)題及文化背景的因素。詞塊就如建筑所用的預(yù)制板一樣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就好比語(yǔ)言的預(yù)制板，是語(yǔ)言的半成品，可以作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)從以下四個(gè)方面充分發(fā)揮詞塊的積極且有效的作用。

2.1詞塊能有效記憶詞匯

詞塊是較大的詞匯構(gòu)塊，有時(shí)甚至是整個(gè)句子，所以一次性記住的單詞量會(huì)大大增加。但是，并不因記憶量的增大而增加記憶的難度，因?yàn)樵~塊的意義是置于特定的語(yǔ)境中的，所以他比脫離語(yǔ)境單獨(dú)背記詞匯更容易記住，而且還不易忘記。

2.2詞塊能避免語(yǔ)域、語(yǔ)境使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤

以詞塊為單位來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，一個(gè)最直接的效果就是可以避免詞匯的語(yǔ)域使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。這是因?yàn)樵~塊具有較強(qiáng)的語(yǔ)用功能，他們的使用往往局限于某些語(yǔ)境之中。例如，打電話時(shí)，經(jīng)常使用“Hello， Can/May/Could I speak to…， This is…”等詞塊。

2.3詞塊能避免詞匯選擇的錯(cuò)誤

把詞塊作為詞匯的最小單位來(lái)教和學(xué)，可以使學(xué)生避免詞匯選擇錯(cuò)誤，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確程度。例如，把諸如“borrow…from…”，“l(fā)end…to…” 等習(xí)慣搭配放到一起來(lái)，我們就可以避免詞匯(borrow/lend)選擇錯(cuò)誤。

2.4詞塊能提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

由于詞塊的構(gòu)成成分之間受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義搭配的雙重限制，因而在使用時(shí)可以從記憶庫(kù)中即取即用。即便是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所變化的句型框架，其中的變化也是非常有限的，比全部由自己造句所需要的努力要小得多，因此犯錯(cuò)誤的可能性也就小得多，大大提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。

2.5詞塊能提高語(yǔ)言的流利性

由于學(xué)生在表達(dá)自己思想時(shí)，把注意力由個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到了較長(zhǎng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，這樣就非常有利于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的流利程度。同時(shí)，這種自覺(jué)而積極的注意傾向，也必然引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)中自覺(jué)不自覺(jué)地注意語(yǔ)篇特點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再停留在單個(gè)詞的狹小范圍上，而是擴(kuò)張到詞塊這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇層次上。如，學(xué)生對(duì)“on the one hand...，on the other hand...”等這些詞塊的注意，就會(huì)逐漸培養(yǎng)他們英語(yǔ)思維表達(dá)的邏輯性和流利程度。

3 詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)法打破常規(guī)的單個(gè)詞的詞匯教學(xué)方法，把詞塊作為詞匯教學(xué)的最小單位，并將詞塊學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這是解決學(xué)生正確使用詞匯問(wèn)題的可行而有效的方法，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。下面我們要探討的是詞塊在大學(xué)英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1以詞塊為單位，培養(yǎng)詞塊意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)改變以往對(duì)詞匯的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮詞塊在各個(gè)語(yǔ)言層面中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，從而以較小的投入獲得較好的效果。在詞塊練習(xí)中要注意以下幾點(diǎn):(1)對(duì)基本動(dòng)詞派生的詞塊要特別重視，如“achieve…aim/goal/objective/purpose”;(2)實(shí)意名詞應(yīng)和(下轉(zhuǎn)第34頁(yè))(上接第32頁(yè))形容詞搭配成塊訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)者在使用same時(shí)，就可使用”this/that/these/those same thing(s)”或者“the same thing(s) as…”;(3)應(yīng)注意訓(xùn)練諸如“no sooner…than 或 hardly(scarcely) …when”等句型結(jié)構(gòu)或套語(yǔ)。練習(xí)也應(yīng)該遵循從識(shí)記到應(yīng)用的規(guī)律。在講授新表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)先幫助學(xué)生記憶一些有用的固定詞組，或者選擇有可變成分的語(yǔ)言塊，讓學(xué)生填空。

3.2圍繞詞塊，訓(xùn)練語(yǔ)篇意識(shí)

詞塊是語(yǔ)篇功能和語(yǔ)篇意義的結(jié)合。要想正確理解或生成語(yǔ)篇，必須掌握這些固定、半固定詞塊。也就是說(shuō)，理解生成語(yǔ)篇并不是對(duì)孤立的詞和句子的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何將這些語(yǔ)言的預(yù)制結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成流利的適合交際場(chǎng)合的話語(yǔ)。為達(dá)到此目的，我們可以采用語(yǔ)篇整合的訓(xùn)練方式，學(xué)生既可以練習(xí)詞塊的活的運(yùn)用，又可以了解英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，提高語(yǔ)篇理解生成的感性認(rèn)識(shí)，從而為正確使用英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

3.3運(yùn)用詞塊，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

根據(jù)教學(xué)要求，可以要求學(xué)生用所給詞塊翻譯句子，翻譯整段英文，或者按照要求用所學(xué)詞塊撰寫(xiě)一段英語(yǔ)文字或就某一話題進(jìn)行口頭作文。通過(guò)上述練習(xí)，提高了學(xué)生詞塊的運(yùn)用能力，又訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造能力。

綜上所述，詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體，詞塊的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和流利性，建立以詞塊教學(xué)為切入點(diǎn)的詞匯教學(xué)法，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的切實(shí)可行的新路子。