摘要由于學(xué)生工作機(jī)制和用人機(jī)制的不健全，諸多高校中處于學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在著隊(duì)伍年輕、職業(yè)定位模糊、隊(duì)伍不穩(wěn)定等一系列問(wèn)題，這就要求高校要高度重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和管理，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，使高校的思想政治教育工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀建設(shè)

中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，同時(shí)也是高校學(xué)生品德教育、心理健康教育，日常管理工作的重要力量，由此可見(jiàn)，建設(shè)一支穩(wěn)定的高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃提供更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，對(duì)高等教育的發(fā)展和高校的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，專業(yè)知識(shí)缺乏

高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有很多是從“象牙塔”里直接走上“輔導(dǎo)員”這個(gè)工作崗位，社會(huì)閱歷缺乏。同時(shí)，很多高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)不夠，沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行管理、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，這就造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍政治理論水平和專業(yè)素養(yǎng)不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)也欠合理，從而導(dǎo)致其不能很好地引導(dǎo)和解決大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的思想困惑、心理疾病、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等諸多問(wèn)題。

1.2 輔導(dǎo)員的職業(yè)定位模糊

目前，很多高校的輔導(dǎo)員工作缺乏長(zhǎng)期的目標(biāo)規(guī)劃、工作職責(zé)不明確、工作關(guān)系混亂的現(xiàn)象在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中廣泛存在。思想政治輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，在日常工作中，任務(wù)是由學(xué)工處、教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、保衛(wèi)處、后勤處等學(xué)校職能部門(mén)下達(dá)，除了應(yīng)付教學(xué)、就業(yè)、宿舍監(jiān)管等相關(guān)工作外，已經(jīng)沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做學(xué)生的思想政治工作，這就使得思想政治工作對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)只能是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的局面了。在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員更多的是充當(dāng)“聯(lián)絡(luò)員”或“通訊員”的角色，從而使很多輔導(dǎo)員沒(méi)有歸屬感，事業(yè)上缺少成就感，這成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)的重大障礙。

1.3輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大

輔導(dǎo)員是學(xué)生工作第一線的組織者和教育者，工作涉及學(xué)生的思想教育、黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生集體和組織管理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。心理健康教育的一般咨詢與輔導(dǎo)等方面，輔導(dǎo)員自身的投入和奉獻(xiàn)很多，希望得到社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，但往往并沒(méi)有得到高度的認(rèn)可，加之輔導(dǎo)員工作的成果是無(wú)形的，不像站在講臺(tái)上的老師以傳授知識(shí)的形式開(kāi)展工作，這就讓好多人形成一種觀念:輔導(dǎo)員工作不需要任何“技術(shù)”成分，大學(xué)畢業(yè)生都可以從事。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員開(kāi)始考慮自己的未來(lái)，輔導(dǎo)員這個(gè)崗位只能當(dāng)做一個(gè)“跳板”，流失現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生思想政治工作長(zhǎng)期一貫的開(kāi)展。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制

2.1 學(xué)校方面要形成“幫助輔導(dǎo)員做好職業(yè)規(guī)劃”的長(zhǎng)效機(jī)制

2.1.1 明確輔導(dǎo)員職責(zé)

作為高校應(yīng)該明確輔導(dǎo)員工作的職責(zé)，思想政治輔導(dǎo)員，顧名思義是以思想政治工作為主線的。學(xué)校應(yīng)該明確輔導(dǎo)員和學(xué)生有關(guān)部門(mén)(教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、圖書(shū)館、招生就業(yè)部門(mén)、宿舍管理中心)或人員(教學(xué)秘書(shū)、辦公室主任等)在學(xué)生教育、學(xué)生管理方面的工作職責(zé)，針對(duì)在具體工作中發(fā)生職責(zé)不清或發(fā)生矛盾時(shí)要做好協(xié)調(diào)工作。在實(shí)際工作中，有些部門(mén)及工作人員認(rèn)為只要是學(xué)生的事，輔導(dǎo)員就是第一責(zé)任人，久而久之，輔導(dǎo)員的身體壓力和心理壓力將會(huì)逐漸增加。同時(shí)，各學(xué)院及系部要嚴(yán)格執(zhí)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，不要主動(dòng)給輔導(dǎo)員增加任務(wù)，以免過(guò)多的分散輔導(dǎo)員的精力，不能很好地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作。

2.1.2 建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

高校要建立和完善確保輔導(dǎo)員自身建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)制度，為輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展搭建平臺(tái)，開(kāi)通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該建立合理健全的輔導(dǎo)員考核體系，對(duì)輔導(dǎo)員的工作予以認(rèn)可和評(píng)價(jià)。很多高校存在誤區(qū):認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)無(wú)所謂穩(wěn)定，只要接手馬上就可以開(kāi)展工作，這種誤區(qū)使得輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感，致使流動(dòng)性很大。高校應(yīng)該從思想高度上統(tǒng)一，可以適時(shí)的讓其他崗位上的教師到輔導(dǎo)員崗位掛職，提升輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可度，同時(shí)也要拓寬輔導(dǎo)員的出口分流，在輔導(dǎo)員待遇、職位評(píng)審和職位提升方面予以特殊考慮，建立合理的體系，形成高校實(shí)用的人才評(píng)估體系，也有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

2.1.3提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)

由于現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍趨于年輕化，心理承受能力不是很強(qiáng)，心理健康水平不高，不利于開(kāi)展學(xué)生心理健康教育相關(guān)工作。學(xué)校針對(duì)輔導(dǎo)員共同的心理需要和普遍存在的心理問(wèn)題，采取有效措施，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的價(jià)值觀和教育觀，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高心理素質(zhì)，便于工作更好的開(kāi)展。還要不定期地開(kāi)展輔導(dǎo)員心理座談會(huì)，針對(duì)自己的心理問(wèn)題，所碰到的學(xué)生心理問(wèn)題給予專業(yè)的指導(dǎo)。

2.2 自身方面要形成“增強(qiáng)角色適應(yīng)能力”的長(zhǎng)效機(jī)制

2.2.1 全面提升自己

做思想政治輔導(dǎo)員，要全面提升自己各方面的素質(zhì)和能力。首先，輔導(dǎo)員要有正確的思想意識(shí)、科學(xué)的思想方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)，要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;其次，應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要有深厚的馬克思主義的理論基礎(chǔ)，需要具備廣博的人文和科學(xué)知識(shí);再次，需要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力、思想信息預(yù)測(cè)能力、觀察思考能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力;最后，需要具備良好的心理狀態(tài)，包括樂(lè)觀開(kāi)朗的心境、開(kāi)放穩(wěn)定的性格、廣泛的興趣愛(ài)好與堅(jiān)韌的意志品格。

2.2.2 形成良好的職業(yè)認(rèn)知

輔導(dǎo)員應(yīng)該客觀地認(rèn)知自己，對(duì)自己有恰如其分的評(píng)價(jià)，為自己確定恰當(dāng)?shù)?、力所能及的目?biāo)。職業(yè)是個(gè)體社會(huì)性自我的有機(jī)組成部分，對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同程度，會(huì)很大地影響個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，從而影響個(gè)體的心理狀況。輔導(dǎo)員應(yīng)積極熱情的面對(duì)自己的工作，認(rèn)同自己的輔導(dǎo)員身份，不為外界的評(píng)價(jià)所動(dòng)，善于從工作中尋找樂(lè)趣，體驗(yàn)自信、自尊和成就感。也只有熱愛(ài)自己的工作，把工作當(dāng)樂(lè)事而不是負(fù)擔(dān)的輔導(dǎo)員，才能有效地應(yīng)對(duì)各種角色沖突，在工作中才能做到游刃有余。

2.2.3 營(yíng)造良好的人際氛圍

良好的人際關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作的保證。輔導(dǎo)員處在學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的“結(jié)點(diǎn)”上，只要與學(xué)生有關(guān)的部門(mén)，輔導(dǎo)員都會(huì)與他們打交道。輔導(dǎo)員在日常生活中應(yīng)重視家庭生活與親朋好友的交往，要和配偶、父母、學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)和朋友等發(fā)展相互信任的關(guān)系，保持和外界穩(wěn)定的聯(lián)系，在面對(duì)壓力時(shí)主動(dòng)尋求社會(huì)支持。

輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該定位在“學(xué)生思想政治教育教師”上，這樣一個(gè)特定的角色會(huì)使輔導(dǎo)員明確自身工作的最終目標(biāo)，有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而對(duì)于輔導(dǎo)員多樣化的工作任務(wù)，可以通過(guò)在輔導(dǎo)員內(nèi)部按照不同年齡結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)進(jìn)行分解的方法，使學(xué)生思想政治教育的工作落到實(shí)處。