摘要案例教學(xué)有助于理解國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。案例選擇要突出針對(duì)性、趣味性、典型性和層次性;案例應(yīng)用要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。同時(shí)要注意在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中要將案例教學(xué)與其他方式結(jié)合，相得益彰。

關(guān)鍵詞案例教學(xué)原則方法

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

案例教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，以案例現(xiàn)身說(shuō)法，形象生動(dòng)地闡明學(xué)科基本知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法?！秶?guó)際貿(mào)易》這門(mén)課圍繞各國(guó)貿(mào)易的規(guī)律和特點(diǎn)展開(kāi)，理論性較強(qiáng)，講解起來(lái)比較枯燥。為了使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用基本的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，案例教學(xué)顯得尤為重要。

1 選擇案例的原則

1.1根據(jù)教學(xué)對(duì)象，案例選擇要具有針對(duì)性和趣味性

職教學(xué)生的特點(diǎn)是思維較活躍，但對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用存在一定的困難，遇到枯燥的理論知識(shí)，容易失去學(xué)習(xí)的積極性。為了引發(fā)學(xué)生的興趣，在講授國(guó)際貿(mào)易課程時(shí)，要有針對(duì)性的選擇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的案例。例如在講解比較優(yōu)勢(shì)理論時(shí)，為了突出案例的趣味性，可以選擇了“喬丹打籃球和拔草”的案例;在講解國(guó)際分工概念前，舉例學(xué)生熟悉的“大掃除”案例;在講解海關(guān)的職責(zé)時(shí)，選用了“走私自行車(chē)”的小故事。這些案例的最終目的都是在知識(shí)講解時(shí)引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，案例選擇要突出典型性和層次性

案例應(yīng)用主要的目的是幫助闡述教學(xué)目標(biāo)，輔助教學(xué)過(guò)程。因此選擇的案例一定要具備代表性和典型性。同時(shí)注重案例選擇的層次性，層層深入，讓學(xué)生不但能夠通過(guò)案例理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠根據(jù)不同層次的案例，了解教學(xué)內(nèi)容在不同方面的應(yīng)用。

例如:圍繞比較優(yōu)勢(shì)理論的教學(xué)目標(biāo)，選用了自己編寫(xiě)的“飛機(jī)還是紡織品?”“比爾蓋茨的選擇”以及筆者自己編寫(xiě)的“比較優(yōu)勢(shì)和我的就業(yè)”三個(gè)典型案例，在國(guó)際貿(mào)易、日常生活和學(xué)生自己?jiǎn)栴}三個(gè)不同的層次上輔助教學(xué);在講解李斯特的“保護(hù)幼稚工業(yè)”理論的應(yīng)用時(shí)，選擇了學(xué)生比較熟悉的手機(jī)行業(yè)為成功的案例，而選擇汽車(chē)行業(yè)為失敗的案例，分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展其思維空間。

2 案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用方法

案例準(zhǔn)備好之后，接下來(lái)就是如何在課程講解中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些案例。 在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，要將精選的案例安排在教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)。概括起來(lái)，案例教學(xué)的中心思想是:“明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，案例與討論結(jié)合，層層遞進(jìn)深入”。下面以國(guó)際貿(mào)易的經(jīng)典理論—比較優(yōu)勢(shì)理論為例，說(shuō)明案例教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)重點(diǎn)講解前導(dǎo)入案例，引發(fā)學(xué)生興趣，揭示教學(xué)重點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易知識(shí)比較抽象，這就需要教師在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的案例，找出其中的規(guī)律，然后將此規(guī)律轉(zhuǎn)移應(yīng)用到教學(xué)重點(diǎn)中，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化和多樣化。

例如:在比較優(yōu)勢(shì)理論講解教學(xué)重點(diǎn)前，給出了比較優(yōu)勢(shì)應(yīng)用情形的表格(見(jiàn)下表)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也就是在當(dāng)一國(guó)在兩種產(chǎn)品都具有生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，而另一國(guó)都處于生產(chǎn)劣勢(shì)時(shí)各國(guó)專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)并出口的產(chǎn)品，也就是比較優(yōu)勢(shì)理論下分工和貿(mào)易的原則。

如果教師就這個(gè)圖表直接講解比較優(yōu)勢(shì)下分工的原則，學(xué)生可能由于不理解而產(chǎn)生較大的困惑，也可能理解了印象也不是很深刻，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。這種情況下，在講解兩國(guó)分工和貿(mào)易的原則前，導(dǎo)入“喬丹打籃球和拔草”的案例。

【案例】“喬丹打籃球和拔草”:喬丹是著名的“籃球飛人” ，可想而知他拔草效率也很高。如果給你和喬丹兩人一個(gè)選擇，即一人去打籃球比賽，一人去拔草，那么你認(rèn)為喬丹會(huì)不會(huì)選擇兩者都做?他會(huì)如何選擇?你會(huì)如何選擇?

通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生得出“兩利取重，兩劣取輕”的選擇原則，而這個(gè)原則就是比較優(yōu)勢(shì)理論的教學(xué)重點(diǎn)，這樣教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。

2.2教學(xué)重點(diǎn)講解中穿插案例練習(xí)，邊講邊練

在講解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)后，一定要趁熱打鐵，出了兩道類(lèi)似的案例練習(xí)題，以鞏固了教學(xué)重點(diǎn)。也可以嘗試改變傳統(tǒng)的練習(xí)形式，比如舉辦一個(gè)小型的“練習(xí)PK賽”或者“新知識(shí)搶先答”，讓學(xué)生相互出題，相互練習(xí)。這些新鮮的練習(xí)方式，往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性，為教學(xué)進(jìn)一步深化打下了基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)重點(diǎn)講解后案例層層遞進(jìn)，深化教學(xué)重點(diǎn)

在基本的知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，接下來(lái)就是將抽象的理論落實(shí)到具體的案例中，通過(guò)案例分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。這時(shí)，引用的案例要注重案例的難度要由淺入深，以免學(xué)生失去興趣和耐心。

例如:在講解完畢比較優(yōu)勢(shì)理論后，列出不同的案例，使學(xué)生能夠了解比較優(yōu)勢(shì)理論在不同層次上的應(yīng)用。

第一，解釋國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象。第一個(gè)案例是學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題——“飛機(jī)還是紡織品?”理解比較優(yōu)勢(shì)理論分工原則對(duì)于我國(guó)貿(mào)易政策的影響。

【案例】“飛機(jī)還是紡織品?”中國(guó)在改革開(kāi)放之初時(shí)，面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，考慮到其他國(guó)家的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，絕對(duì)首先扶植紡織品服裝行業(yè)的發(fā)展，最終中國(guó)紡織品服裝暢銷(xiāo)世界各地。也有人質(zhì)疑:中國(guó)當(dāng)初為什么不生產(chǎn)飛機(jī)呢?請(qǐng)你用比較優(yōu)勢(shì)理論說(shuō)明中國(guó)政府當(dāng)初的選擇是否正確。

第二，解釋日常生活現(xiàn)象。第二個(gè)案例是“比爾·蓋茨的選擇”。通過(guò)這個(gè)案例將比較優(yōu)勢(shì)理論從解釋國(guó)際貿(mào)易的層次上轉(zhuǎn)移到解釋日常社會(huì)分工中的現(xiàn)象。

【案例】“比爾·蓋茨的選擇”: 比爾·蓋茨先生無(wú)論在編寫(xiě)軟件還是打字速度上都強(qiáng)于他的秘書(shū)。比爾·蓋茨先生編寫(xiě)軟件的速度是秘書(shū)的10倍，打字速度是秘書(shū)的2倍。由于比爾·蓋茨在編程和打字上都強(qiáng)于其秘書(shū)，他是否應(yīng)該自己完成全部的工作，以節(jié)省每天付給秘書(shū)的20美元的薪水。試用比較優(yōu)勢(shì)理論解釋比爾·蓋茨是否要自己編寫(xiě)軟件和打字的全部工作?(據(jù)說(shuō)比爾·蓋茨如果掉了100美元，他是不會(huì)彎腰去撿的，因?yàn)樗麖澭?秒鐘會(huì)使他喪失1萬(wàn)美元)。

第三，解釋學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題。最后的案例是“比較優(yōu)勢(shì)與我的就業(yè)”。通過(guò)播放“中專(zhuān)生找工作”的flash短片，引發(fā)學(xué)生思考比較優(yōu)勢(shì)理論對(duì)于我們中專(zhuān)生就業(yè)的指導(dǎo)。

【案例】“比較優(yōu)勢(shì)與我的就業(yè)”:當(dāng)我們中專(zhuān)生畢業(yè)后自己出去找工作，面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)者可能是大專(zhuān)生或大學(xué)生，我們和他們比較，在很多方面都處于劣勢(shì)，可是我們發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都處于優(yōu)勢(shì)的情況下，他們往往會(huì)選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)更大的比如企業(yè)中的中層工作，而不愿意去做基礎(chǔ)工作，我們中專(zhuān)生在很多工作上與大學(xué)生比較都處于劣勢(shì)，也不要妄自菲薄，我們可以選擇劣勢(shì)較小的工作，比如基礎(chǔ)工作去做，這樣各自發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，為自己在社會(huì)分工中找到準(zhǔn)確的定位!大家認(rèn)為這樣是否有道理呢?”

總的來(lái)說(shuō)，雖然案例教學(xué)可以應(yīng)用于各類(lèi)課程，但是要依據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)展開(kāi)。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易課程而言，在使用案例教學(xué)時(shí)，不僅要精選案例，還要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，層層深入，逐步加深對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的理解。同時(shí)案例教學(xué)如果能夠和其他的教學(xué)方法和教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更為明顯。