摘要“綱要”是大學(xué)本科生必修的一門思想政治理論課，如何增強其針對性和吸引力，是各高校教師正在探索的問題，本文圍繞增“綱要”教學(xué)的強針對性和新引力，闡述了教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)問題

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中規(guī)定，在大學(xué)本科一年級中開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要” )。“綱要”作為大學(xué)生必修的思想政治理論課，開設(shè)目的是讓學(xué)生懂得“兩個了解”，深刻領(lǐng)會“三個選擇”， 增強愛國主義情感，自覺擔(dān)負(fù)起中華民族復(fù)興的偉大任務(wù)，其意義非常重大，如何進(jìn)行合理安排，增強針對性和吸引力，提高教學(xué)效果，各高校教師尚在探索之中，本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就應(yīng)注意的幾個問題談一些粗淺認(rèn)識和體會。

1把握教材體系，避免與中學(xué)歷史的重復(fù)

“綱要”與中學(xué)中國近現(xiàn)代史的關(guān)系不是孤立的、重復(fù)的，而是基礎(chǔ)與提升的梯級關(guān)系，中學(xué)歷史的基礎(chǔ)知識，更加有利于大學(xué)的深入學(xué)習(xí)。人文社會科學(xué)的大學(xué)生，在中學(xué)階段都已經(jīng)學(xué)過中國近現(xiàn)代史的基本史實，對重大歷史事件和重要歷史人物已經(jīng)有了一個基本的了解，而理工科專業(yè)的大學(xué)生，由于受分科教育的影響，中學(xué)歷史課未受到應(yīng)有的重視，歷史知識較為匱乏，因此，高?！熬V要”課教學(xué)面臨的一個問題就是如何處理好與中學(xué)階段歷史教學(xué)的的區(qū)別和銜接問題，既要上升到一定的理論高度，又要注意到不同專業(yè)同學(xué)歷史基礎(chǔ)知識的差異性，盡量做到因材施教，避免“文科生吃不飽，理科生嫌深奧”的現(xiàn)象。

大學(xué)“綱要”教材內(nèi)容時間從1840年至今，分為上中下三編，按照綜述加專題的體例進(jìn)行編寫，具有系統(tǒng)性、完整性的特點，有利于學(xué)生對歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)理解得更加清晰。為了避免與中學(xué)歷史的重復(fù)，教師應(yīng)把握教材的體系，教學(xué)體系既要遵循和依據(jù)教材，又要在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，緊緊圍繞“綱要”課程的教學(xué)目的，牢牢把握中國近現(xiàn)代史主題、主線，緊密結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實際，從講“是什么”轉(zhuǎn)為講 “為什么”，通過對有關(guān)歷史進(jìn)程、事件、人物的分析，幫助大學(xué)生提高運用科學(xué)的歷史觀和方法論，分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力，讓學(xué)生從整體上把握中國近現(xiàn)代史演進(jìn)的宏觀脈絡(luò)與一般規(guī)律。

2增強課堂教學(xué)的針對性、趣味性

中學(xué)階段開設(shè)的歷史課程，多是為了應(yīng)付考試，老師照本宣科，學(xué)生死記硬背，對歷史課程沒有好感，沒有興趣，甚至有一種抵觸情緒。中學(xué)歷史課留給學(xué)生的印象是枯燥乏味，“綱要”課應(yīng)增強教學(xué)的針對性、趣味性，改變學(xué)生對歷史課先入為主的枯燥無味觀念，使其成為大學(xué)生“真心喜愛，終身受益”的課程。

首先，依托教材，精選內(nèi)容。按照《實施方案》規(guī)定，“綱要” 課程為2學(xué)分，大約只有36學(xué)時，“綱要”教材的內(nèi)容紛紜復(fù)雜，需要講述的很多，任課教師面臨著短短一個學(xué)期有限的課時內(nèi)如何篩選并科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容的問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅持“要精要管用”的原則進(jìn)行取舍，根據(jù)教材的重難點，圍繞“綱要”教學(xué)目的，針對學(xué)生的思想困惑和關(guān)心的熱點、難點問題，吸收史學(xué)界研究的最新成果，使“綱要”課常講常新，避免講授內(nèi)容的老調(diào)重復(fù)，使學(xué)生對知識充滿新鮮感。

其次，恢復(fù)歷史的生動性和趣味性。許紀(jì)霖先生曾指出:“歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像一個沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼?！薄熬V要”課上教師不是板起面孔向?qū)W生敘述歷史，而是要還原歷史本來生動、趣味的真實面目，除政治史外，還包含近現(xiàn)代中國的思想史、文化史、經(jīng)濟史、社會史、科技史、教育史等，通過對現(xiàn)象的科學(xué)分析，用循循善誘的解說，敞開心扉的坦誠溝通，把豐富多彩的歷史從不同的側(cè)面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到歷史的博大精深和啟迪智慧的魅力，這可以幫助學(xué)生拓展視野，樹立正確的歷史觀，從而增強“綱要”課的吸引力。

3教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

胡錦濤同志指出:“要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我們黨的歷史、中國歷史、世界歷史，深入思考，科學(xué)分析，不斷提高對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識水平，不斷提高自覺運用這三個規(guī)律的能力，更好地促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。”“綱要”教學(xué)要實現(xiàn)這個目的，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，必須牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過多種適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)中。

有些教師沒注意到突出學(xué)生的主體地位，一味強調(diào)學(xué)生對教師的配合，認(rèn)為只有學(xué)生對教師配合的天衣無縫才是成功的教學(xué)，否則，便以學(xué)生不配合作為教學(xué)失敗的緣由。評價課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生配合教師的程度，而是看教師“配合”學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。教師要將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，要“放下架子，蹲下身子”，傾聽學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)做個性不同的，具有探索本能的鮮活生命，通過教學(xué)設(shè)計把學(xué)生置于主體的地位，并且給學(xué)生提供其主體地位得以實現(xiàn)的條件，通過探究式、討論式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)改革的積極性，建立和諧的師生關(guān)系。唯有如此，才可以真正實現(xiàn)教學(xué)的目的，增強教學(xué)的效果。

4教師要加強自身修養(yǎng)，努力提高教書育人水平

中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出:“思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！币虼?，教師自身素質(zhì)和水平的提高至關(guān)重要。

目前，各?！熬V要”課教師主要來源于歷史學(xué)專業(yè)教師和從事“兩課”教學(xué)的教師兩個方面?！皟烧n”教師擅長于理論解釋，但對歷史知識的把握有所欠缺，歷史學(xué)專業(yè)教師對歷史知識掌握較為翔實，但對政治理論的把握則有所不足?；诖?，教師應(yīng)從以下幾方面提高自身素質(zhì)。

4.1教師要具備完善的知識結(jié)構(gòu)

“綱要”課教師要做傳授知識的“經(jīng)師”，就要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，既應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史基本知識和最新研究成果，具備較為扎實的歷史知識，又要拓寬知識面，具備豐富的其它相關(guān)人文社會科學(xué)的知識，如社會學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。

4.2教師要堅持正確的政治導(dǎo)向

“綱要”是從歷史的角度進(jìn)行思想政治教育，教師除具備完善的知識結(jié)構(gòu)外，還要堅持正確的政治導(dǎo)向，做善于育人的“人師”。教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇、最新學(xué)術(shù)觀點的介紹應(yīng)與中央的決策和指導(dǎo)思想保持高度一致，把握正確的政治方向，對社會上流行的錯誤觀點和錯誤思潮要敢于進(jìn)行批駁，對學(xué)生的一些錯誤認(rèn)識要加以糾正并朝正確的方向引導(dǎo)。通過“綱要”課的學(xué)習(xí)，不但要使學(xué)生掌握歷史知識，還要讓他們真正理解“三個選擇”。

4.3“綱要”課教師要加強科研工作

有些教師認(rèn)為只要搞好課堂教學(xué)就可以了，科研可有可無，或以工作忙沒時間為由拒絕科研，甚至認(rèn)為科研是浪費時間做無用功，這都是沒有正確認(rèn)識教學(xué)與科研的關(guān)系。其實二者不是矛盾的，而是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師的教學(xué)實踐、總結(jié)、心得體會是科研的基礎(chǔ)，科研的成果可以促進(jìn)教學(xué)的深入，沒有扎實的科研作支撐，要想提高教學(xué)水平也是困難的。因此，教學(xué)和科研兼顧是十分必要的，要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須充分挖掘自己的科研潛力，勇于探索創(chuàng)新，從教書匠向?qū)W術(shù)型教師轉(zhuǎn)變。

4.4教師要增強自身的人格魅力

教師應(yīng)嚴(yán)于律己，以德施教，以自身高尚的情操、無言的身教來影響、感化學(xué)生。

首先，教師要以身作則，率先垂范。教師向?qū)W生講述馬列真理，自己必須信馬列，否則，何以讓學(xué)生信馬列呢?教師只有信馬列，才能深入鉆研馬列，才能在課堂上理直氣壯的向?qū)W生講授馬列，因此，教師自身要加強理論學(xué)習(xí)。

其次，教師要以抖擻的精神面貌、飽滿的激情、高尚的道德情操感染學(xué)生。如果課堂上教師精神萎靡，講課沒有激情，一副病懨懨的樣子，學(xué)生也無法提起精神聽課，致使整個課堂氣氛沉悶。要想取得較好的教學(xué)效果，教師必須全身心的投入課堂教學(xué)，以淵博的知識、飽滿的激情、流暢的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)闹w動作去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識、思考問題，達(dá)到知識和信仰的升華。

再次，教師要有平易近人的態(tài)度。教學(xué)過程也是教師和學(xué)生雙向溝通交流的過程。有些教師不茍言笑，板起面孔，一副高高在上的樣子，想要給學(xué)生一個下馬威，用威力震懾學(xué)生接受知識，學(xué)生是被動的接受，而無主動的思考，其實這種教學(xué)效果并不佳。教師應(yīng)通過民主對話的方式，讓學(xué)生敢講真話，敢講心里話，只有加深了解，教學(xué)才可能有的放矢。

5培育學(xué)生的民族精神

民族精神是一個民族在長期的共同社會實踐中形成的民族意識、民族心理、民族品格的總和，是千千萬萬中國人奮發(fā)向上、百折不撓的精神支柱，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神動力。

在經(jīng)濟全球化和全面建設(shè)中國特色社會主義的背景下，加強培育大學(xué)生的民族精神具有必要性和緊迫性?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確指出:“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖?！?/p>

“綱要”課的性質(zhì)和主要內(nèi)容決定了教學(xué)過程中要突出弘揚民族精神和愛國主義精神，強化大學(xué)生對民族的歷史責(zé)任感和使命感等德育內(nèi)容。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)、翔實的歷史知識為依托，培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的信念，不斷地提升自己，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

首先，“綱要”課可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神，愛國主義是民族精神的核心。弘揚愛國主義精神對于振奮民族志氣，增強民族凝聚力，樹立民族自尊心，激發(fā)民族自豪感具有重要作用。在“綱要”教學(xué)中，要抓住具有重大影響的歷史事件，如五四運動、一二九運動、抗戰(zhàn)勝利等激發(fā)大學(xué)生的愛國主義熱情，使大學(xué)生切身感悟“國家興亡，匹夫有責(zé)”的深刻意蘊，體會到國家的興旺發(fā)達(dá)、蓬勃發(fā)展離不開每一個人的貢獻(xiàn)，從而樹立為國家繁榮富強而終生奮斗的雄心壯志。

其次，“綱要”課可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的高尚道德情操。學(xué)史不僅可以使人明智，也可以使人崇德。歷史上無數(shù)民族英雄、仁人志士感人的事跡、崇高的愛國主義情操都是十分寶貴的德育財富，可以促使大學(xué)生深入思考人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過才會更有意義和價值。