在新課程背景下從事語文作文教學的實踐中，我注意培養(yǎng)學生寫作的“內(nèi)力”，提高學生的構思力，取得了比較明顯的效果，收獲了作文教學的喜悅。

首先，重視學生“認識力”的培養(yǎng)，著重提高學生認識的深刻性。

所謂“認識力”，實際上就是對客觀事物認識的準確性和深刻性。古今中外許許多多作家之所以成功，跟他們對人對事物有深刻的了解與認識是分不開的。在教學中，面對學生“認識力”低下的實際情況，引導學生多讀、多寫分析評論文章是有益的。讀分析評論文章，學生會與自己的認識作比較;寫分析評論文章，學生會認真揣摩思考，這都會提高學生的分析能力，并進一步提高他們的“認識力”。

其次，重視思維能力培養(yǎng)，著重提高學生的擴散思維能力和想象力。

寫作是最能表現(xiàn)學生思維個性的創(chuàng)造性活動。心理學認為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，也就是對創(chuàng)造和發(fā)展的需求。在平時的教學中，應有意識地讓學生了解歷代文豪如何利用創(chuàng)造性思維取得驚人的成績，如何把普通人看得非常平淡的事寫得津津有味，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。例如，學習《變色龍》，引導學生體會作者寫穿、脫大衣細節(jié)的用意;學習《社戲》，引導學生理解魯迅先生怎樣把孩子們看戲的心理寫得淋漓盡致。另外，要注意及時鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，使他們保持旺盛的進取激情。

再次，重視非智力因素的培養(yǎng)，著重提高學生的寫作意志。

在作文教學中，非智力因素的作用，在于促進學生寫作能力的形成、寫作興趣的激發(fā)、智力的發(fā)展。而在寫作活動最復雜、艱苦的構思階段，常常需要學生排除干擾，不斷克服困難。因此，意志就成為一個重要的激發(fā)、維持和調(diào)解的因素?？梢哉f，只有培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，才可以使學生產(chǎn)生無限的推動力，進而使他們孜孜不倦，樂學善寫。這可以從以下兩方面著手。其一，是持久性品質(zhì)的培養(yǎng)。在構思中，往往會出現(xiàn)材料龐雜無從下手以致悲觀泄氣的情況，這就要求在培養(yǎng)興趣的基礎上，激勵學生形成鍥而不舍、持之以恒、不達目的不罷休的精神和決心，進而形成堅定的寫作意志。其二，是自制力品質(zhì)的培養(yǎng)。有了自制力，才能排除干擾、克服困難、專心致志、刻苦學習，從而自覺完成寫作任務。

最后，重視模仿能力培養(yǎng)，著重強化學生的文體規(guī)范意識。

朱光潛先生說:“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿。”要模仿的不僅是自然，還有藝術形式。因為，文體規(guī)范一旦進入作者的創(chuàng)作心理結(jié)構，就會對其藝術感受方式和素材處理方式產(chǎn)生影響。可以說，文體圖式為作者提供了一個“關于世界的內(nèi)在模式”。這個“內(nèi)在模式”一方面把紛繁復雜的客觀世界情感化、規(guī)范化，塞進不同的文體中，另一方面又制約著作者按照各自的文體圖式去感知處理客觀對象。也就是說，由于文體圖式的存在，作者在生活面前不再是被動的，他具有了按照自己的心理圖式主動選擇、排除、同化生活的能力。所以，我們要著重學生文體規(guī)范意識的培養(yǎng)。但文體規(guī)范不存在于原始生活經(jīng)驗中，不存在于教科書的理論條框里，只分別存在于大量不同的文學作品中。要習得文體規(guī)范，就必須指導學生進行大量的閱讀，并不斷地進行模仿作文寫作練習。

(責 編 再 瀾)