德育作為素質(zhì)教育的一個有機(jī)組成部分，它無形地體現(xiàn)在每一門學(xué)科當(dāng)中。在美術(shù)課上，教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本知識和技能，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且還要對學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的德育滲透。通過教學(xué)實(shí)踐，我對美術(shù)學(xué)科的德育滲透談幾點(diǎn)看法:

一、課堂情境中生動形象地滲透德育

在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的音樂，也可以是一個動人的故事，這些都是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境，而這些情境正是學(xué)生創(chuàng)造靈感的源泉。我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)，讓他們在有意、無意間感受情境之美。

二、課堂欣賞中有機(jī)滲透德育

我認(rèn)真挖掘美術(shù)教材中的德育內(nèi)容，把知識能力的培養(yǎng)與德育要求放在同一目標(biāo)上進(jìn)行有機(jī)滲透，并在這過程中選擇德育內(nèi)容與學(xué)科知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，有的放矢，做到“滲透”而不是附加。欣賞古今中外藝術(shù)家的作品時，先將藝術(shù)家的簡歷介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解他的成長經(jīng)歷，再讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)家的作品內(nèi)容感受理解他的思想境界。如氣勢磅礴的山水寫意，抒發(fā)了藝術(shù)家對祖國壯麗山河的贊美之情;藝術(shù)家通過栩栩如生的花鳥寫實(shí)向我們展示了他們對祖國美好未來的展望，等等。這些藝術(shù)作品能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中華藝術(shù)的情感，陶冶學(xué)生的情操。

三、抓住美術(shù)教育的情感調(diào)節(jié)功能

美術(shù)教育也屬于情感教育，它對于陶冶學(xué)生情操具有重要作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能。如在欣賞《北京圓明園遺跡》，我先給學(xué)生介紹圓明園的背景，然后給學(xué)生講圓明園的故事，再放幻燈片進(jìn)行欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。有的同學(xué)說:“一定要好好學(xué)習(xí)，為建設(shè)社會主義好好學(xué)習(xí)?！庇械耐瑢W(xué)說:“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學(xué)習(xí)?！本瓦@樣，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生情感，較好地完成了德育

的滲透。

四、技能訓(xùn)練中無聲地滲透德育

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì);通過集體創(chuàng)作，讓學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，從而使他們學(xué)會顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立集體主義觀念。

五、實(shí)踐活動中愉快和諧地滲透德育

美術(shù)實(shí)踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實(shí)踐中滲透德育，也充分發(fā)揮了美術(shù)課教學(xué)的育人功能。如每學(xué)期我都會結(jié)合學(xué)校組織的一些教育活動，讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人。這既深化了主題活動，又使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛親人的思想感情。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過全方位的德育滲透，寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生陶冶情趣、啟迪心靈。

(責(zé) 編 流 水)