教師用生動有趣、幽默的語言傳授知識，可以激活課堂，可以讓學生直接感受教學過程的樂趣，享受到輕松愉悅的情緒體驗。學生的心情舒暢，才能樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，使抽象的事物

具體化，使疑難問題簡單化，從而收到意想不到的教學效果。

一、生動有趣的語言，激發(fā)和提高學生的學習興趣

幽默的語言能激發(fā)和提高學生的學習興趣。如在課外興趣活動中，教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題:有頭100只，腳240只，問雞兔各多少只?學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果。學生的思路紛亂，一時想不出解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的四只腳在“搗亂”，如果兔和雞腳只數一樣多，那就好辦了。于是，教師說:“現在，我們全體兔子立正，提起兩只前腳像人一樣兩只腳著地?！比鄬W生哄堂大笑。教師說:“若兔腳的只數和雞腳的只數相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢?”學生答:“腳的只數是頭的個數的2倍，是200只?！?，教師問:“這和原來腳的只數比，少了多少只呢?”學生算出:“240-200=40(只)?！薄斑@40只腳到哪里去了?”教師又問。學生回答:“被兔子提起來了?！苯處熃又鴨?“現在籠里有多少只兔子，多少只雞?”學生叫道:“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中變得那么簡單、生動而有趣，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊!

二、富含哲理的警句，給學生以啟迪和警醒

一個富有哲理的幽默故事或警句，可以啟迪學生的心靈，讓學生醒悟。如在教學“觀察、比較、發(fā)現”的知識時，很多學生覺得“發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律”很難，總是等著別的同學去做。于是，教師給同學們講了“聰明”一詞的來歷，說“聰”字左邊的“耳”表示細心聽，右邊的“總”表示用心思考，會總結，這樣才能“明白”道理，經常這樣做，你就越來越“聰明”。這樣學生開始試著去發(fā)現、去總結，慢慢養(yǎng)成了一種自覺的習慣。這不僅培養(yǎng)了學生的分析、概括和總結的能力，還提高了學生的語言表達能力。

三、輕松愉快的氛圍，有助于知識的傳播和掌握

教學的幽默藝術能有效激發(fā)學生的求知欲，有利于學生對知識的理解和掌握。如四則混合運算中，運算符號容易出錯。于是，教師在教學中把“數”比作“袋鼠媽媽”，把數前面的“符號”比作袋鼠媽媽育兒袋里的“孩子”。移動數時，要像袋鼠媽媽帶著孩子一樣帶著它前面的符號一起搬家。這樣，通俗易懂，印象深刻。再如教學平面圖形的面積時，學生往往把面積單位的“平方”漏掉。于是，教師告訴學生:面積是復姓，它姓“平方”。學生大笑，以后再也忘不了啦!

幽默是一種藝術。一個具有幽默感的教師往往使學生覺得有力量、有魅力。因此，我們都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師。

(責 編 涵 冰)