在音樂教學(xué)中，音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中占有十分重要的地位。但是學(xué)生由于受生活體驗(yàn)和知識面的限制，不可能對所有音樂作品都感興趣，喜歡的則聽，不喜歡的就表現(xiàn)出厭煩情緒，這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預(yù)期的效果。針對這些情況，在教學(xué)實(shí)踐中，我把“聽、動、創(chuàng)、視”等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生去感悟、理解、鑒賞音樂，從而把“看不見摸不著”的音樂變成實(shí)實(shí)在在的，可以用心去觸摸、去感應(yīng)、去體會的情感藝術(shù)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、聆聽法

音樂作為一門具有特殊意義的聽覺藝術(shù)，它的一切實(shí)踐活動都是依賴于聽覺傳到大腦并作用于心靈，從而引起人們對音樂意境的聯(lián)想和想象的，因此，“聽”的參與是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征由淺入深、由易到難地進(jìn)行。

單純地聽。雖然低年級學(xué)生的記憶力非常強(qiáng)，但他們的注意力易受外界干擾而分散。因此，教師可以讓低年級的學(xué)生通過單純地聽(初聽—復(fù)聽—再聽)來加深印象。還可以讓學(xué)生帶著問題去聽，如樂曲的情緒如何?音樂中模仿了誰的叫聲?等等，引導(dǎo)學(xué)生初步地感受和體會音樂形象。

對比地聽。對比地聽是通過欣賞比較，從而引導(dǎo)思維。學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下參與這項(xiàng)活動。對比地聽可以加深學(xué)生對作品的感受和體會。如通過對比欣賞《春江花月夜》和《百鳥朝鳳》兩首樂曲，使學(xué)生感受、體會音樂中的靜態(tài)和動態(tài)，掌握這一音樂知識。

類比地聽。類比地聽比對比地聽更進(jìn)了一步，它是在對比地聽的基礎(chǔ)上完成的。如當(dāng)學(xué)生欣賞、體會完音樂中《春江花月夜》和《百鳥朝鳳》的靜態(tài)和動態(tài)后，這時(shí)再聽一些其他作品，如《天鵝》《鐵匠波爾卡》等，感受、體會一下它們與哪首樂曲的動態(tài)、靜態(tài)相類似，從而加深學(xué)生對動態(tài)和靜態(tài)的體驗(yàn)。

二、律動法

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、好玩。一堂欣賞課里，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的思維。音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:人的身體運(yùn)動包括對音響和情感反應(yīng)的一切基本要素，在大腦與活動著的身體之間必定存在某種直接反應(yīng)，任何音樂都可以通過身體表演出來，并能培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏、音樂內(nèi)在美的細(xì)膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂情緒及情感的能力。因此，當(dāng)學(xué)生欣賞完作品(或作品的某一部分)時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，通過表演展示學(xué)生對作品情感、內(nèi)涵的掌握。

1.唱，即動口。李賀的《琴賦》說道:“琴者，心也，琴者，吟也，所以吟其心也?！笨梢姡谝魳沸蕾p課中，動口吟唱也是很有必要的。

2.動，即體態(tài)律動。低年級的學(xué)生在欣賞音樂時(shí)會下意識地做動作，如搖頭晃腦、扭擺身軀，甚至手舞足蹈，這就是本能的自然流露。在音樂教學(xué)中利用律動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造精神。它也是學(xué)生抒發(fā)自己對音樂作品理解與感受的一種重要途徑。

3.演，即表演。它是最能體現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)揮創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生思維的好方法。如我在教授柴科夫斯基的芭蕾舞劇《胡桃夾子》組曲中的第三段《糖果仙人舞曲》時(shí)，就請三位學(xué)生上臺，根據(jù)音樂內(nèi)容即興創(chuàng)編了一個小品，表現(xiàn)主人公克拉拉的天真活潑，充滿童真、童趣的藝術(shù)形象。學(xué)生們紛紛投入角色，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

4.奏。奏可以是運(yùn)用打擊樂進(jìn)行伴奏，電子琴進(jìn)行演奏，豎笛、口風(fēng)琴進(jìn)行吹奏等。如欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時(shí)，先給學(xué)生直觀的視覺形象，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用打擊樂為音樂伴奏，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩樂中了解樂曲的情節(jié)、內(nèi)容，了解打擊樂器在音樂中表現(xiàn)的不同音樂形象。

三、作品創(chuàng)作法

在音樂欣賞中，通過作品創(chuàng)作法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。音樂欣賞是一種自由的主體審美活動，具有獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動過程。由于音樂存在著抽象、無語義等美學(xué)品格，因此，音樂欣賞過程中的創(chuàng)造性思維活動占有重要的地位，每位學(xué)生都會根據(jù)音樂標(biāo)題去創(chuàng)造自己所感受到的審美意象，是一種極其自由的審美享受。所以我常說音樂欣賞是一種“自由美”，給學(xué)生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們展開想象的翅膀，盡情施展自己的才華。

如欣賞《賣布謠》，欣賞幾遍后，我讓學(xué)生聯(lián)想在現(xiàn)實(shí)生活中的“叫賣調(diào)”。通過討論，讓學(xué)生模仿“賣破爛，賣廢報(bào)紙，賣舊電器”的聲調(diào)，請同學(xué)們根據(jù)這些叫賣聲的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作一個“叫賣調(diào)”的小片段。音樂與生活拉近了，同學(xué)們的創(chuàng)作欲望也點(diǎn)燃了。然后讓學(xué)生根據(jù)情境去編一段簡短的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編旋律，根據(jù)旋律填上歌詞，等等。通過再創(chuàng)作活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、影視欣賞

影視是一門視聽藝術(shù)，教師依據(jù)學(xué)生的心理特征和音樂審美規(guī)律，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，把生動活潑的活動場景，有滋有味的生活內(nèi)容，制作成影視畫面來創(chuàng)設(shè)情境在課堂上展示，這樣的生活情境貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有身臨其境的感受。而學(xué)生從影視畫面中聽到畫中音，感受到畫中情，在音樂的王國里自由地表現(xiàn)，自由地發(fā)揮，從而拓展他們廣闊的思維空間，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)新，對于欣賞課教學(xué)也起到了輔助、豐富和深化的作用。

影視欣賞是一種感染力最強(qiáng)的欣賞，欣賞者在觀賞的同時(shí)，根據(jù)自己的審美情趣和體驗(yàn)，進(jìn)一步深化對作品的理解。如欣賞音樂芭蕾舞劇《胡桃夾子》組曲中的《糖果仙人舞曲》，在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用電腦課件，充分利用動畫片演繹音樂故事情節(jié)或人物形象的方法，把故事情節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來:同學(xué)們坐飛船去糖果王國，一路所見所聞，最后來到糖果王國，糖果仙子跳起優(yōu)美的舞蹈迎接同學(xué)們。這樣的情境營造了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受音樂和理解音樂作品，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以興趣愛好為動力”的基本理念。

正所謂“教無定法”，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，我們的音樂欣賞課就必然會充滿生機(jī)。

(責(zé) 編 流 水)