初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)……多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思?！边@些要求具體深刻地對(duì)寫作的內(nèi)容、所選用的表達(dá)方式、所采取的文章形式進(jìn)行了指點(diǎn)和詮釋，也為教師指導(dǎo)學(xué)生作文指明了方向。近幾年來(lái)，在對(duì)學(xué)生作文特點(diǎn)深入了解的基礎(chǔ)上，我分三步指點(diǎn)學(xué)生寫作:有話可說(shuō)，這是學(xué)生寫作的基礎(chǔ);有話美說(shuō)，這是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵;有話嚴(yán)說(shuō)，這是學(xué)生寫作能力的提升。這三步也是我對(duì)課標(biāo)精神的理解和體悟。

一、“未成曲調(diào)先有情”——有話可說(shuō)

作文教學(xué)的本質(zhì)不在于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，主要在于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，使學(xué)生能把看到的景、經(jīng)歷的事，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)于口頭或筆下，這是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。然而，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，即使是很熟悉的作文題目，學(xué)生也苦于無(wú)話可說(shuō)。究其原因，實(shí)際上是寫作的欲望沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，即學(xué)生的寫作思維沒有被激活。怎樣讓學(xué)生的思維展翅飛翔呢?

要善于聯(lián)想和想象。在下筆作文之前，要善于展開由此及彼的聯(lián)想，聯(lián)想越豐富、越寬廣，就越易找到事物之間的聯(lián)系，越易于發(fā)現(xiàn)隱藏在千差萬(wàn)別的事物背后的共性。

要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和情感的積累。盡量把準(zhǔn)學(xué)生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，指導(dǎo)時(shí)鉆到學(xué)生的心里，讓他們產(chǎn)生不吐不快的感覺。

二、“語(yǔ)不驚人死不休”——有話美說(shuō)

初中生的思想漸漸成熟，激發(fā)他們把寫作的思維火花燃燒起來(lái)的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們追求思想的深度——關(guān)注生活，思索人生，琢磨世界。而這只是寫作指導(dǎo)中的第一步。把自己思維的火花和思想的深度優(yōu)美形象地表達(dá)出來(lái)，這是學(xué)生寫作的關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)生作文的語(yǔ)言美起來(lái)呢?

積累美詞美句。學(xué)生積累語(yǔ)言的程度直接決定著其作文語(yǔ)言的表達(dá)效果?；诖耍页３Ｊ占恍﹥?yōu)美深刻的排比句，富含哲理的語(yǔ)段，考試滿分作文的開頭等分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行積累背誦。在潛移默化之中，積累背誦的東西漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，作文語(yǔ)言也就漸漸生動(dòng)深刻。

巧妙應(yīng)用多種修辭手法。修辭手法的巧妙運(yùn)用，可使語(yǔ)言具體可感，鮮明生動(dòng)，富有韻味。比如比喻，魯迅在《社戲》一文中描寫月夜行船的感受時(shí)有一句“淡黑的起伏的連山仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。”作者運(yùn)用比喻，寫出了遠(yuǎn)山的連綿起伏、高低不平而又具有動(dòng)態(tài)的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力。

靈活使用多變的句式。句子寫得好，句式結(jié)構(gòu)優(yōu)美，也是作文質(zhì)量高的表現(xiàn)之一。我常常在講課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、總結(jié)、積累較有表現(xiàn)力的句式。比如情感豐富的句式:“啊，我的小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢，明日一早，你會(huì)開嗎?你開的是灼灼的嗎?香香的嗎?你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，對(duì)嗎?”這是“第二人稱”抒情句式的一個(gè)組合。這類句子由作者直接面對(duì)人或物，先“呼告”，接著用“你”稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情、頌揚(yáng)之情、哀痛之情……這種句式是值得學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的作文中的。

三、“赤橙黃綠青藍(lán)紫”——有話嚴(yán)說(shuō)

如果說(shuō)有話可說(shuō)是寫作的基礎(chǔ)，有話美說(shuō)是寫作的關(guān)鍵，那么把自己的真情實(shí)感、真知灼見完整且有條理地表達(dá)出來(lái)，則是一種寫作能力的體現(xiàn)。同樣的素材，怎樣以一種別具一格的構(gòu)思形式來(lái)使自己的文章生輝呢?在日常作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采取以下幾種方法來(lái)構(gòu)建自己的作文，收到了很好的效果。

小段連綴。所謂小段連綴，就是整篇文章都由短小的段落連綴而成。有時(shí)甚至一句話就是一段。用小段連綴之法寫成的文章，其文面的重要特點(diǎn)是段落細(xì)密，讀起來(lái)給人一種流暢清新、一氣呵成的感覺，給人一種散文式的韻味。

橫向組合。橫向組合就是在文章中將一個(gè)一個(gè)的情節(jié)、一個(gè)一個(gè)的小故事“加”起來(lái)，組合成一篇完整的文章。也就是我們常說(shuō)的“橫式結(jié)構(gòu)法”。運(yùn)用橫向組合的構(gòu)思套路，重要的一點(diǎn)就是要掌握若干種“組合”的方法。這其中最為重要的，就是要學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用小標(biāo)題，要用小標(biāo)題將文中的“幾塊”內(nèi)容連綴起來(lái)。這種結(jié)構(gòu)形式最大的特點(diǎn)就是作文的文面清晰，文章的主體內(nèi)容讓人一目了然，而且能夠充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫景物、表達(dá)感情。

卒章顯志。卒章顯志就是文章的主題、中心或作者所要表現(xiàn)的意旨在文章結(jié)尾時(shí)用一句或幾句含義深刻的語(yǔ)句總結(jié)概括。從行文布局看，它是文章的一種構(gòu)思方式;從突出主旨看，也是常用的一種結(jié)尾的方法。如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾:“我想，希望是本無(wú)謂有，無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路。其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@種結(jié)尾蘊(yùn)含著很深的哲理，寄托了作者的心志，讓人們?nèi)ニ妓魃鐣?huì)和人生，去受到戰(zhàn)斗的鼓舞，去吸取奮斗的力量。而學(xué)生的作文往往只敘述一些事情，缺乏點(diǎn)睛之筆。這一方法可以彌補(bǔ)學(xué)生作文中的不足，使文章顯得更加完整，而且也提升了作文的深度，可謂一舉兩得。

綜上所述，“有話可說(shuō)”側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的寫作思維，最大力度地保證學(xué)生寫作時(shí)言之有物敘之有情;“有話美說(shuō)”側(cè)重于靈活運(yùn)用祖國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字，最大限度地讓讀者在作文中觸摸到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，體味到真善美、假惡丑?！坝性拠?yán)說(shuō)”側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的構(gòu)思文章，力求讓讀者在最短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略文章的主要內(nèi)涵。 應(yīng)該說(shuō)，“有話可說(shuō)、有話美說(shuō)、有話嚴(yán)說(shuō)”體現(xiàn)了較完整的作文教學(xué)思路。雖然教學(xué)有法，但文無(wú)定法，但愿作文教學(xué)之路流光溢彩、鮮花滿地。

(責(zé) 編 再 瀾)