武術(shù)運動走進體育課堂是學校體育發(fā)展的必然趨勢。中華武術(shù)歷史悠久，源遠流長，有廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期的生活和實踐中，逐步積累和發(fā)展起來的一項寶貴文化遺產(chǎn)。我們作為體育教育工作者，有責任、有義務去繼承并將其發(fā)揚光大，從而造福社會。這也是提高學生身體素質(zhì)，推動學校體育工作發(fā)展的重要措施。因此，我們應該重視對武術(shù)教學進行研究。我從以下幾個方面談談自己的體會。

一、培養(yǎng)正確的習武動機

小學生年齡尚小，很少有機會接觸到武術(shù)。我們要積極引導，從思想上端正其習武的動機。學生在書本上很難找到與武術(shù)有關(guān)的知識，看到的武術(shù)組合練習無論如何也趕不上影視作品中的武打動作和效果，有的學生甚至將港臺影視中砍砍殺殺、手段殘忍的“黑老大”作為崇拜的對象，認為體育課上的花拳繡腿是騙人的花架子。這種認識無疑是極端的、片面的，是學生對中華武術(shù)認識不深造成的。因此，教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識，使學生較全面了解武術(shù)的起源、發(fā)展和內(nèi)涵，尤其要讓學生深入掌握現(xiàn)代武術(shù)特點、作用及古今中華武術(shù)的異同。只有讓學生清醒地認識到攻防技擊意識是武術(shù)的精髓時，才能理解武術(shù)基本功練習和套路并不是花拳繡腿，從而產(chǎn)生學習武術(shù)的興趣或間接動力。

二、進行充分的課前準備

教師對所教的武術(shù)操要認真鉆研，充分掌握動作的要點、難點，只有這樣在示范時才能做到準確優(yōu)美、氣勢磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學生。加上通俗易懂、生動、簡練、形象的語言，更能夠激發(fā)學生紛紛效仿的良好的心理反應。學生對武術(shù)的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在課余時間學習過，有相當?shù)墓Φ?，這樣的學生稍加指點便可成為老師的得力助手，成為武術(shù)教學中的體育骨干。因此，老師在教學中可以對這些條件較好的少數(shù)學生嚴格要求，著重培養(yǎng)。這會使大多數(shù)學生找到學習的榜樣——看到身旁的同學動作做得那么優(yōu)美，很多的學生都會不斷努力。對于那些協(xié)調(diào)能力、柔韌性較差的少數(shù)學生則可以采取多鼓勵、多指導的辦法，使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而樹立習武的信心。

三、科學合理地組織教學

要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數(shù)、重復的幾種教法。如學習手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會大有提高。糾正動作也不一定教師親自去做。當學生掌握一定的基本動作后，讓幾個體育骨干分別帶領(lǐng)學生發(fā)揮創(chuàng)造力自編小套路來表演，然后讓學生去評判套路編排、基本功是否成功和扎實。這不僅能活躍課堂氣氛，鞏固所學到的知識、技能，而且更易形成濃郁的學習氛圍。

武術(shù)基本動作及套路組合動作是經(jīng)過多次練習，反復刺激才能掌握的，教師還要注意在教學過程中及時把握信息反饋，注意觀察學生生理、心理及情緒的變化，這樣才能把課堂教學組織得有條不紊，活而不亂。

(責 編 流 水)