摘要： 高校班集體建設(shè)貫穿于大學生的整個大學生活。班集體對學生的成長、發(fā)展、成才有著重要的影響作用。本文闡述了從新生入學組建班集體到進入正軌，再進行優(yōu)化、發(fā)展直至學生畢業(yè)，采用具有時代性和針對性的拓展訓練項目來教育學生，可以有效建設(shè)班集體，充分發(fā)展每個學生的個性。

關(guān)鍵詞： 拓展訓練 大學生班集體建設(shè) 應(yīng)用

一、引言

大學生班集體（簡稱班集體）建設(shè)的根本目的，在于促進班集體成員的全面發(fā)展，使之成為社會的有用之才。筆者認為班集體的建設(shè)基本可歸納成以下三個階段：一是集體組織建設(shè)。在新生入學教育階段盡快組建班委、團支部。二是集體教育。主要目的是產(chǎn)生凝聚力，在班集體中形成良好的人際關(guān)系和輿論導向，班集體成員充分發(fā)展其自主性、能動性和創(chuàng)造性。三是步入正軌，營造一個好的班風環(huán)境。在此條件下，班集體成員在發(fā)展個性追求，實現(xiàn)各自目標的過程中相互理解、真誠合作、和諧相處。

這三個階段中，前兩個階段是至關(guān)重要的，且在三個階段中所占的時間跨度比較小，因而在這期間安排的活動要針對性強、目的明確、效率高。除進行傳統(tǒng)的新生入學教育外，還采用具有時代性和針對性的拓展訓練來培訓學生，可以起到事半功倍的效果。

二、拓展訓練的起源與作用

拓展訓練起源于二戰(zhàn)時的英國，是從遭德國人襲擊生還的海員身上發(fā)現(xiàn)的：生還的不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強的人。戰(zhàn)爭結(jié)束后，拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體，訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。拓展訓練的作用是：第一，可讓參訓學員通過體驗的活動項目在一起討論、分享、反思，從而把總結(jié)出的經(jīng)驗教訓運用到工作中去。能認識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，調(diào)解心理狀態(tài)，達觀面對工作與生活的挑戰(zhàn)。第二，能認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，改善人際關(guān)系。第三，學習關(guān)心和更融洽地與他人合作，學習欣賞、關(guān)注、愛護大自然。總的來說即磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊。

這樣的教育方法不是簡單的說教，告訴新生應(yīng)該如何，不能如何，而是通過具有典型意義的人和事的剖析，更多地讓他們自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論，從而使新生合理規(guī)劃自己的學習、生活、工作，積極調(diào)整個人與他人、與環(huán)境的關(guān)系，自覺修正自己的言行。

三、拓展訓練項目的設(shè)計與安排

將拓展訓練應(yīng)用到新生入學教育過程中，關(guān)鍵問題是合理、恰當?shù)卦O(shè)計或安排拓展訓練項目。高校層面上的訓練內(nèi)容可以分為破冰類和挑戰(zhàn)類。破冰又稱融冰，即打破人際交往的懷疑、猜忌，就像打破嚴冬厚厚的冰層。破冰游戲幫助人們變得樂于交往和相互學習，打破陌生人之間的隔膜，消除同學間的積怨。

大學生剛經(jīng)過緊張的高中學習和高考的洗禮，其在心理上會表現(xiàn)出諸多不好的特點，如對說教的逆反、從眾心理、想歇歇腳及對新生活的不適等。新生剛?cè)胄?，班主任面臨的問題：一是使來自不同區(qū)域的學生盡快適應(yīng)新環(huán)境，避免有些學生出現(xiàn)如孤獨、失落、自卑、茫然、消極等情緒。二是積極準備組建班委會與團支部。解決這些問題的前提是將剛組成的這個群體營造成活潑、輕松的氛圍，新同學之間要消除拘謹，達到同學之間互相認識、了解、熟悉的目的。這階段可以設(shè)計安排破冰類的項目，破冰類項目主要用于活躍氣氛，可消除新生的拘謹和疲勞，其運用相對簡單，關(guān)鍵在于操作要點的說明和氛圍的掌控。良好的氛圍能夠增強新生融入集體的積極性和集體榮譽感。不僅如此，通過對這類項目的點評、研討、分享，還能達到傳播理念、寓教于樂的目的，起到畫龍點睛的作用。比如“交換名字”、“大樹與松鼠”、“踩氣球”、“猜猜我是誰”、“Copy不走樣”和“電波的速度”等。在大家歡快之余，同學之間的感情加深了，陌生感、緊張感消除了，彼此之間的了解也多了。針對游戲提出問題讓學生研討，如“如何才能做到模仿不走樣呢？”“為什么電波的速度變慢了？”等，進而引申至班集體的統(tǒng)一，信息的有效傳遞、溝通等主題。另外，班主任通過這些項目的訓練也能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，為籌建班委會和團支部準備充足的元素。這樣，在新生參加軍訓前后，通過班主任推薦，同學競選、投票，基本上首屆班委會和團支部就可以確立了。

班集體的組織建立是基礎(chǔ)，班集體的集體教育是關(guān)鍵。班集體建設(shè)過程中會產(chǎn)生一些問題，如大學生自我意識膨脹，團結(jié)協(xié)作精神缺乏，表現(xiàn)為強調(diào)自我，不顧他人和集體，不愿意參加集體活動，看問題只從自我出發(fā)，不從大局出發(fā)。在處理事情時，對自己有利的就做，對自己無利的就不做，不愿意主動與同學交往，造成了不少班級和宿舍的凝聚力不強，給班級建設(shè)提出了難題。另外個別大學生的“戀愛熱”、“游戲熱”等也對班級建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。要形成良好的班風，讓學生充分發(fā)展個性，在集體教育階段就必須對所有學生進行科學的專業(yè)指導，及時的角色轉(zhuǎn)換、目標轉(zhuǎn)換、學習方式方法轉(zhuǎn)換和思維方式的轉(zhuǎn)換，以及未來的就業(yè)指導。應(yīng)促使人人有想法、人人有方向、人人有動力、人人有成果，而采用挑戰(zhàn)類項目可以實現(xiàn)這一目標。挑戰(zhàn)類項目可細分為團隊挑戰(zhàn)、個人挑戰(zhàn)兩類，并視其內(nèi)容分為溝通、團隊、創(chuàng)新、激勵。比如“撕紙”、“三只小豬”、“頭腦風暴”、“兔子舞”和“坦然面對”等。此類項目的操作可以和管理理論、集體現(xiàn)狀相結(jié)合，以挑戰(zhàn)的形式，形象地說明團隊與個人如何統(tǒng)一，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，如何面對挫折的道理，通過應(yīng)對某項挑戰(zhàn)，讓學生學會溝通、責任、領(lǐng)導等管理要素，從而達到“行不言之教”的目的。

四、結(jié)語

班集體建設(shè)不是一朝一夕的事，在大學生的整個學習生活過程中，可以適時適地設(shè)計安排拓展訓練項目。通過預設(shè)一種非常態(tài)的情景讓學生從這樣的情景中發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使學生強烈地體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉快感，這對以后的工作和學習將起到正遷移的作用，使學生在今后的人生道路上以更加積極的心態(tài)去面對未來的生活。

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