摘要： 教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期望和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力。這一效應(yīng)就是“皮克馬利翁效應(yīng)”。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 皮克馬利翁效應(yīng) 教師情感 學(xué)習(xí)效果

有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮克馬利翁用象牙雕刻了一位美女。雕刻時(shí)他傾注了自己的全部心血和感情。雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她。時(shí)間久了，忽然有一天這個(gè)美女竟然有了生命。受這個(gè)故事的啟發(fā)，1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯·羅森塔爾進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，取得了出乎意料的效應(yīng)。他們把這種效應(yīng)稱(chēng)為“皮克馬利翁效應(yīng)”。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。

“皮克馬利翁效應(yīng)”在英語(yǔ)教學(xué)中是如何應(yīng)用的呢？

首先，激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感。

1.教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)樂(lè)觀的性格，使其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，使他們認(rèn)識(shí)雖然到人生的美好，但卻充滿(mǎn)著艱難與曲折，斗爭(zhēng)與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭(zhēng)中磨煉自己，使自己日趨成熟，只要有堅(jiān)強(qiáng)的決心、堅(jiān)韌不拔的毅力，就能?chē)L到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，使其正確對(duì)待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。

2.創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。如開(kāi)英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)、開(kāi)展日常英語(yǔ)對(duì)話、舉行英語(yǔ)班會(huì)、歌唱英文歌曲、訂閱簡(jiǎn)易英文雜志書(shū)報(bào)、講英語(yǔ)故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語(yǔ)是個(gè)包袱，而是有聲有色、有滋有味的。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無(wú)。同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如果反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽(tīng)錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。

常言道，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)而又利于教學(xué)的方法。只要教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，再加上堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、嫻熟的教學(xué)技巧，就一定會(huì)在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會(huì)以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師。

其次，建立相互理解、相互信任和相互欣賞的融洽師生關(guān)系。

教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期望和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語(yǔ)，也為英語(yǔ)教學(xué)取得成功打下良好基礎(chǔ)?！坝H其師而信其道”。因此，溝通師生情感、達(dá)成師生間的相互理解、相互信任和相互欣賞的融洽關(guān)系十分重要。這些事例不勝枚舉。

正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果教師能關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈?ài)的滋潤(rùn)，學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢？

再次，要以欣賞的目光對(duì)待學(xué)生，不可用語(yǔ)言打擊他們。

任何學(xué)生見(jiàn)到老師都有一種莫名的膽怯。如果教師不和他們接觸，不用欣賞的目光和他們交流，他們就不會(huì)消除害羞、怕錯(cuò)、無(wú)自信的心理。所以，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，多以欣賞的目光對(duì)待學(xué)生，使其消除害羞、怕錯(cuò)、無(wú)自信的心理障礙，培養(yǎng)自信心。

任何人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，把錯(cuò)誤原因找出來(lái)，切忌用語(yǔ)言諷刺他們。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤是不可避免的。母語(yǔ)干擾和使用英語(yǔ)不當(dāng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。針對(duì)母語(yǔ)干擾，教師應(yīng)多介紹英美等西方國(guó)家的文化背景、文化常識(shí)，使母語(yǔ)負(fù)遷移的錯(cuò)誤隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而逐漸得到糾正。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是運(yùn)用語(yǔ)言，若是出現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式上的錯(cuò)誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能勇于從錯(cuò)誤中求進(jìn)步。

最后，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)要及時(shí)加以鼓勵(lì)。

當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師要加以肯定，及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生就有一種成就感，一種滿(mǎn)足感，他們的信心就會(huì)倍增。

綜上所述，教師對(duì)待學(xué)生要以平常心、理解心、同情心。一分耕耘，一分收獲。只要教師全身心地投入，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)有所成就。

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